Este artigo é parte de uma investigação matriz no âmbito do Programa de Cooperação Acadêmica (Procad/Casadinho) que se articulou a uma rede entre a Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), a Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e a Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Objetiva desinvisibilizar o currículo pensadopraticado da Educação Física para/na EJA por meio da dança no contexto dos anos iniciais na rede de ensino municipal de Maceió. A investigação desenvolveu-se dentro da abordagem qualitativa com ênfase no estudo de casos múltiplos e os loci foram duas escolas do município de Maceió – Alagoas, e contou com a participação de 12 trabalhadoresestudantes na sua totalidade e duas professoras de Educação Física, em cada instituição escolar. A coleta e a construção dos dados concretizaram-se por meio das técnicas da observação, entrevista e sessão conversa, além de nos apoiarmos em registros de um Dário de Campo, que permitiu as nossas confidências. Os dados apontam que a dança enquanto criação curricular cotidiana convidou os corpos dos jovens, adultos e idosos a dançarem no espaçotempo da Educação de Jovens e Adultos (EJA) alinhando-se aos currículos pensadospraticados, uma vez que não engessou os conteúdos. Nessa perspectiva, a professora e os trabalhadoresestudantes ao enxergarem outras maneiras de fazerpensar os cotidianos escolares, por meio da tessitura de conhecimentos corporais em rede e que se opôs à razão indolente que desperdiça as experiências, fabricaram alternativas credíveis e legítimas ao currículo instituído, tornando-se criadores de currículos.

O presente artigo tem por base uma investigação mais ampla, que envolve pesquisadores luso-brasileiros, financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq 2017-2020), que tem por objetivo compreender os principais fundamentos, termos/conceitos e autores recorrentes no campo da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, levantados nos seguintes âmbitos: da política educacional e do direito à educação, dos elementos teóricos e do contexto da prática pedagógica. Este artigo visa mapear temáticas, categorias, objetos de análise e autores principais que fundamentam os estudos sobre alfabetização e letramento na Educação de Jovens e Adultos (EJA), tendo como campo empírico um conjunto de publicações das pesquisas socializadas em periódicos (Qualis A e B – 2001 a 2018). O estudo assume uma abordagem quanti-qualitativa (CRESWELL, 2010) e se assenta em uma pesquisa bibliográfica (LIMA; MIOTO, 2007), recorrendo à análise documental (GIL, 2002). Os resultados apresentaram, entre outros, a existência de uma multiplicidade de objetos de estudo e que, dentro dessa multiplicidade, existe uma predominância sobre as análises das práticas de alfabetização e letramento. Constatou-se também que as produções refletem investigações que têm por base empírica contextos formais de educação-formação e a existência de um entrelaçamento entre alfabetização e letramento, demonstrando a complexidade intrínseca aos sentidos e aos modos como os termos têm vindo a ser ressignificados.