La participación en los centros educativos de secundaria es un tema relevante para construir estructuras democráticas que impliquen a la comunidad educativa, y que tengan una relación directa con la convivencia y los procesos de enseñanza y aprendizaje del centro. Los objetivos de esta investigación buscan analizar las diferentes percepciones en torno a la participación que tiene tanto el profesorado como el alumnado en los centros de secundaria de Castilla La Mancha. Para ello, se ha seguido una metodología cuantitativa con el diseño y aplicación de cuestionarios online para profesorado y alumnado, en el marco de un proyecto de investigación de la UCLM. Tras un análisis estadístico descriptivo, destacan como resultados prioritarios la desigual percepción en las dinámicas de participación siendo el profesorado el grupo quien más sensibilidad e importancia otorga a este tema en relación con la convivencia. Sin embargo, se evidencia una mayor diversidad de percepciones. Entre las principales propuestas y conclusiones se vincula la participación a la mejora de la convivencia y a la transformación de las prácticas educativas hacia modelos democráticos y en equidad. Además, se busca establecer diálogos entre profesorado y alumnado para construir dichas propuestas desde marcos comunes de acción y reflexión.

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The aim of this study of Spanish health personnel is to determine their level of knowledge about hate violence and their relevance in detecting victims of hate violence and clarifying the magnitude of the phenomenon. An exploratory study with a descriptive, observational, and cross-sectional design was conducted, with incidental non-probabilistic sampling and an ad hoc questionnaire to health professionals in three Autonomous Communities of Spain. Our results indicate a general lack of knowledge about hate violence by health staff who acknowledged that they do not have specific training for hate violence victims’ care, although most staff had attended to some cases of hate violence in the last year. No significant differences were found among healthcare services, professionals, training, or Autonomous Communities, which indicated a generalized lack of training and specific tools that was common in the different health services and in different Autonomous Communities in Spain. The health services that reported most cases of hate violence ex officio were those in which the professionals had more training and knowledge and in which there were specific protocols on hate violence. In conclusion, the health system constitutes “the gateway” to the care, promotion, and prevention of hate violence victims. However, political actions are necessary to avoid the lack of knowledge and lack of training and professional tools that are widespread among healthcare staff. Therefore, the training of professionals and the establishment of specific protocols for action against hate violence would improve the care and long-term monitoring of victims, and the implementation of an epidemiological registry and surveillance system of hate violence would improve the care and prevention of hate violence in Spain.

La Educación Social en España se ha definido como una profesión dedicada a la práctica e investigación en el ámbito social. Esta doble capacidad, sin embargo, se refleja de una manera desigual en la capacitación universitaria de futuros educadores y educadoras sociales. Investigaciones previas muestran que los profesionales de la Educación Social consideran importante contar con herramientas de investigación para el ejercicio de la profesión, aunque siguen definiendo su labor más práctica que investigadora. Esta concepción es compartida con quienes inician sus estudios, manifestando dificultades para reconocer la adecuación de las asignaturas de investigación en su curriculum formativo. Por este motivo, en este artículo se propone una experiencia didáctico-metodológica que, mediante el aprendizaje práctico y colaborativo de técnicas de investigación, análisis de datos y transferencia del conocimiento, busque aumentar la capacitación en metodologías y técnicas de investigación entre el alumnado de Educación Social en España. Los datos de evaluación de la experiencia han sido recogidos mediante la técnica DAFO realizada por el profesorado y alumnado de la Universidad de Castilla-La Mancha. Se parte de los antecedentes didácticos del Grado de Educación Social para exponer las características de la experiencia innovadora y finalizar presentando el análisis y potencialidades de esta. Los principales resultados obtenidos señalan la idoneidad de esta propuesta para mejorar la formación en investigación en Educación Social, destacando el aprendizaje experiencial y los beneficios de las TIC entre otros. Con todo ello se busca poner de manifiesto la posibilidad de repensar y transformar nuestras prácticas docentes universitarias.

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