The purpose of the research is to outline the features of the development of students’ multicultural competence and determine the role of the teacher in this process. Methods of synthesis, analysis, experiment, questionnaire and observation method has been used in the academic paper. The obtained results have confirmed the hypothesis: increasing the level of multicultural competence of students in a student-centered educational environment can be implemented subject to the active involvement of the teacher. Regular studying foreign languages and non-specialized disciplines also contributes to the development of multicultural competence. To assess multicultural competence, it has been proposed to use criteria that allow evaluating the impact of learning foreign languages and non-specialized disciplines, as well as the participation of teachers - curators. The pedagogical expediency has been proved and the application of forms, means and content components of the multicultural educational environment has been substantiated, as well as recommendations have been developed towards improving the effectiveness of the acquisition of multicultural competence of students with the active involvement of teachers.

518X доктор педагогічних наук, професор кафедри філософії, політології, психології та права Одеської державної академії будівництва та архітектури (Одеса, Україна

У статті розглянуті поняття «віртуальна реальність» та «доповнена реальність». Розкрито формування витоків віртуальної реальності, аргументовано відмінність віртуальної реальності від доповненої. Охарактеризовано світові експериментальні дослідження використання віртуальної та доповненої реальності в сучасному освітньому процесі та їх результати. Очевидно, що освітні програми, створені з використанням технологій VR/AR, мають високий потенціал стимулювального впливу на мислення здобувача освіти, його креативність, а також на формування специфічно пізнавальної мотивації, інтересу до навчання і створення позитивних, гармонійних психічних станів. Ці та інші особливості віртуальної та доповненої реальностей демонструють свої переваги порівняно з традиційними методами організації навчальної діяльності.У статті наведені різновиди елементів віртуальної реальності, їх вплив на освітній процес. Визначено типи систем віртуальної реальності, розмежування яких лежить у площині способів і режимів їхньої взаємодії з користувачем. Розглянуті переваги і недоліки та проблеми застосування віртуальної та доповненої реальностей у сучасному освітньому процесі.