УстаттідослідженофункціонуваннявідонімнихнеологізмівзосновамиObamaіTrumpвінтимізованихзаголовках,підякими розуміютьсязаголовки,щовиступаютьпосередникомміжтекстом,позатекстовоюдійсністютачитачем,програмуютьряд асоціацій адресата залежно від його культурного досвіду. У роботі узагальнюються наукові підходи до вивчення заголовків з відонімниминеологізмами,встановлюютьсяосновнітипипередрозуміннятексту(передрозуміння-запитання,«помилкове»передрозуміння).Встановлено7основнихтипівінтимізованихзаголовків:1)заголовки-заклики/лозунги(закликаютьчитачадопевних дій,одночасновиражаючиставленняавтора);2)заголовки-запитання(стимулюютьдопрочитаннястаттізметоюотримання відповіді);3)заголовки-резюме(підсумовуютьінформаціюіформуютьстовідсотковепередрозуміннятексту);4)номінативні заголовки (лаконічно інформують про зміст за допомогою номінативних конструкцій, передбачають національно-культурний досвід адресата); 5) номінативні заголовки з експлікацією (лаконічно інформують про зміст за допомогою номінативних конструкційіпояснення);6)заголовки-метафори(образноописуютьзмістзадопомогоюметафоричнихвиразівчиметафор); 7)заголовки-алюзії(апелюютьдоекстралінгвістичнихзнаньадресата). Ключові слова: інимізований заголовок, відонімний неологізм, передрозуміння-запитання, «помилкове» передрозуміння, заголовки-заклики/лозунги, заголовки-запитання, заголовки-резюме, номінативні заголовки, номінативні заголовки з експлікацією, заголовки-метафори,заголовки-алюзії.

У статті визначено та описано особливості впливу кліматичних змін і їхніх наслідків на поведінку представників покоління міленіалів та Z, занепокоєних забрудненням навколишнього середовища та пошуком нових способів його подолання. Саме ці покоління зі сформованою екологічною свідомістю активно впливають на з’яву нових понять, які потребують номінації, осмислення, систематизації та класифікації в англійській мові. Отже, мова постійно поповнюється неологізмами – словами чи словосполученнями, усвідомленими та використаними носіями мови на позначення нового або вже наявного поняття в новому значенні. Завдяки розвитку екології як науки наприкінці ХХ ст. у мові з’явилася велика кількість лексичних одиниць та колокацій на позначення понять, пов’язаних із змінами навколишнього середовища та боротьбою з ними. До особливо активних належить віднести такі словотворчі компоненти, як eco-, -free, bio-, green, -friendly. Об’єктом вивчення цього дослідження стали екологічні неологізми, вибрані шляхом суцільної вибірки з онлайн-словника Cambridge Dictionary за 2020–2021 роки. У статті їх скласифіковано за такими тематичними групами: 1) забруднення навколишнього середовища (слова та словосполучення, що позначають нові форми забруднення довкілля); 2) збереження природи (неологізми на позначення нових способів захисту навколишнього середовища); 3) зменшення вуглецевого сліду (лексеми, які позначають розумне споживання м’яса, одягу та енергії); 4) адаптація до кліматичних змін (номінації, що відображають актуальні форми пристосування соціуму до змін клімату); 5) впровадження зеленого маркетингу (екологічні неологізми на позначення а) нових способів виробництва товарів та вирощування культур, б) пакування та маркування органічної продукції, в) способів продажу біопродуктів, г) повторної повної або часткової переробки відходів).

El artículo estudia la eficiencia de los métodos de enseñanza activa para dominar el inglés para fines específicos de futuros especialistas en la esfera del servicio. La primera etapa de la investigación implica el análisis, la síntesis y la sistematización de los antecedentes teóricos sobre la enseñanza activa que desarrolla el dominio del lenguaje. La segunda etapa se presenta a través de la encuesta del cuestionario de estudiantes y maestros para determinar los métodos activos aplicados en las universidades. La tercera etapa se realiza a través del experimento empírico destinado a definir las técnicas interactivas más efectivos que garantizan la mejora de las competencias del lenguaje. Los resultados de la encuesta a los estudiantes destacan que los métodos más preferibles para aprender lenguajes extranjeros son el juego de roles y el juego comercial, mientras que las prioridades de los maestros entrevistados son el trabajo grupal, las tablas redondas y un método creativo y productivo. Los resultados del experimento demuestran el aumento de la competencia del lenguaje después de aplicar métodos activos de enseñanza entre estudiantes de todos los niveles, excepto el elemental. Por lo tanto, la investigación establece la necesidad de implementar técnicas interactivas para desarrollar las habilidades de comunicación profesional fácil.