An overview is done on the systems of peer support (support teams, peer mediation, cybermentors) that are built in schools to provide prevention and intervention in these situations. It points out the characteristics of each one and the best-known ways that have been adopted. It also reflects on the conditions of implementation and development of these measures in schools. Keywords: Living together in school, Peer support, Cyberbullying, Support teams, Peer mediation, CyberMentors, Bullying RESUMENSe hace un repaso sobre los sistemas de apoyo entre iguales que se construyen en los centros educativos para dar respuestas preventivas y de intervención sobre situaciones de conflicto y bullying. Señala sus características y sus formas más conocidas. También reflexiona sobre las condiciones de implantación y desarrollo en los centros educativos.Palabras clave: convivencia escolar, apoyo entre iguales, cyberbullying, equipos de ayuda, mediación, cybermentores, bullying.

The symposium offers a reflection on the underlying processes of moral character to the interpersonal relations that are brought into play in the school day-to-day life in general and in situations of peer violence (bullying and cyberbullying) in particular.It presents the educational program PRIRES so as to work these processes in the school community.Keywords: Bullying, Living together in school, Cyberbullying, Moral development, Social networks, Programs of prevention RESUMENEl simposio ofrece una reflexión sobre los procesos de carácter moral subyacentes a las relaciones interpersonales que se ponen en juego en la convivencia escolar en general y en las situaciones de violencia entre iguales (bullying y cyberbullying) en particular. Presenta el Programa Educativo PRIRES para trabajar esos procesos en la comunidad educativa.Palabras clave: bullying, convivencia escolar, cyberbullying, desarrollo moral, redes sociales, programas de prevención INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓNLa potencialidad de las redes sociales por una parte ha positivado las dimensiones comunicativas y de relaciones entre nuestros estudiantes favoreciendo dimensiones como el conocimiento, la relación, el contagio que proporciona estar en red, el aprendizaje, la disposición de la información, la amistad o la influencia.Sin embargo, por otra parte, en ellas se han visualizado diferentes riesgos que su uso indiscriminado y sin control o con ausencia de sentido común, han hecho patentes. Hablamos de dependencia, adicciones, hiperconexión, hipervirtualidad, distancia emocional, inmediatez-impulsividad, desconexión moral, conducta dual o cyberbullying. Éste último es uno de los más preocupantes y que afecta a nuestros escolares.El traslado de la convivencia entre escolares a los espacios que brindan las redes sociales a través de diferentes dispositivos móviles, por una parte ha ubicado en ese escenario problemas antiguos como el bullying, que tradicionalmente venían dándose en las relaciones interpersonales presenciales entre escolares, y por otra, ha aportado nuevas dimensiones psicosociales al maltrato entre iguales en los planos interpersonal, intrapersonal, grupal y contextual (Avilés, 2013b;Mason, 2005) que han modulado las conductas, emociones, actitudes, intervenciones y posicionamientos morales de los involucrados que participan en él. Estas formas de de acoso a través de la red ha adoptado diversas formas (Willard, 2006), hablamos de hostigamiento (envío y difusión de mensajes ofensivos o vulgares) persecución (envío de mensajes amenazantes), denigración (difusión de rumores), violación de la intimidad (difusión de secretos o imágenes), exclusión social (exclusión deliberada de grupos en la red), suplantación de la identidad (envío de mensajes maliciosos hacién-dose pasar por otro), etc.La irrupción del ciberacoso en los contextos escolares y sus entornos está obligando a los agentes educativos a situar de forma adecuada el problema del maltrato entre iguales, sea presencial o virtual, y que no es otro que frente a sus dimensiones mo...