ÖZETBu çalışmanın amacı, ilkokul, orta okul ve değişik türdeki liselerde istenmeyen öğrenci davranışlarını ve nedenlerine ilişkin yöneticilerin ve öğretmenlerin görüşlerini belirlemektir. Yönetici ve öğretmen görüşlerini elde etmek amacıyla, araştırmacı tarafından geliştirilen istenmeyen öğrenci davranışları ve nedenlerine ilişkin standart açık uçlu sorular kullanılmıştır. ABSTRACTThe purpose of this study is to determine the opinions of primary and, secondary school administrators and teachers regarding undesirable student behaviors and causes. In order to obtain the views of teachers and administrators, standard open-ended questionaires about the causes undesirable student behaviors was used. Qualitative research methods and interviewing approach were used to identify opinions of adminstrators and teachers. During the spring of 2014 in Elazig Province primary school, secondary school and it reached 39 administrators and 192 teachers working in high schools in different species. The maximum diversity of criteria for sampling or sample type was used in the study. According to school administrators and teachers, causes of undesirable student behavior are; parents of students of education and the low-income families to be irrelevant, to mislead; mothers and fathers to be separate, to family problems, lack of love, lack of discipline, restlessness and a lack of communication; environment he grew up in, my friend environment, the oppression and violence, examples of negative behavior in the media, mafia wannabe TV movies, the ınternet, cell phones and alcohol and drug use.

ÖZ: Bu araştırmanın amacı, ortaokul öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerini belirlemek ve çeşitli değişkenlere göre karşılaştırmaktır. Araştırmada, aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır: 1. Ortaokul öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin düzeyi nedir? 2. Ortaokul öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri, demografik değişkenlere göre anlamlı farklılık göstermekte midir? 3. Ölçeğin alt boyutları arasında anlamlı bir ilişki var mıdır? Bu araştırma anlık tarama modelindedir. Araştırmanın evrenini, 2017-2018 eğitim öğretim yılında, Elazığ merkez ve ilçelerin merkezindeki ortaokullarda görev yapan toplam 1602; örneklemini ise, basit tesadüfi örnekleme yolu ile belirlenen toplam 382 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Diker Coşkun ve Demirel (2009) tarafından geliştirilen "yaşam boyu öğrenme eğilimleri (YBÖEÖ)" adlı ölçek kullanılmıştır. Bu çalışmanın bulgularına göre, ortaokul öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri; güdülenme alt boyutunda çok uyuyor düzeyinde iken, öğrenmeyi düzenlemede yoksunluk, sebat, merak yoksunluğu alt boyutlarında ve ölçeğin tamamında kısmen uyuyor düzeyindedir.Anahtar Kelimeler: Ortaokul öğretmeni, yaşam boyu öğrenme, öğrenme eğilimi, güdülenme ABSTRACT: The aim of this research is to determine the lifelong learning tendencies of secondary school teachers and compare them with various variables. In the research, the following questions have been answered. 1. What is the level of life-long learning tendencies of secondary school teachers? 2. Do the lifelong learning tendencies of secondary school teachers significantly differ according to the demographic variables? 3. Is there a meaningful relationship between subscales of the scale? This research is in the instant scanning model. The scale of the research constitutes a total of 1602 secondary school teachers who are in secondary schools in the centre of Elazığ and its districts for the academic year of 2017-2018. The sample is composed of 382 teachers determined by simple random sampling. In the research, the scale of "Lifelong Learning Trends" (YBÖEÖ) developed by Diker Coşkun and Demirel (2009) is used as the data collection tool. According to findings of this study, the tendency of secondary school teachers to lifelong learning in the motivation sub-dimension at the level of "much fits", while it is "partially fits" in the sub-dimensions of deprivation in learning regulation, persistence, lack of curiosity and in the whole scale.

ÖZBu araştırmanın amacı, eğitim fakültesi öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin belirlenmesi ve yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin çeşitli değişkenlere göre karşılaştırılmasıdır. Bu araştırma anlık tarama modelindedir. Araştırmanın evrenini, 2017-2018 eğitim öğretim yılında, Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi bünyesinde bulunan yedi bölümünün birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflarında öğrenim gören toplam 1740 öğrenci oluşturmaktadır. Örneklemini ise, her bölümden basit tesadüfi örnekleme yolu ile belirlenen toplam 1205 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Diker Coşkun ve Demirel (2009) tarafından geliştirilen "Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri (YBÖEÖ)" adlı ölçek kullanılmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerin; Güdülenme, merak yoksunluğu alt boyutlarında yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin çok az uyuyor düzeyinde olduğu ortaya çıkmıştır. Bu bulguya göre öğrencilerin bu alt boyutlardaki yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin düşük olduğu söylenebilir. Sebat, öğrenmeyi düzenlemede yoksunluk ve ölçeğin tamamında kısmen uyuyor düzeyinde olduğu saptanmıştır. Bu bulguya göre de öğrencilerin bu alt boyutlardaki yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin yüksek olduğu söylenebilir.Anahtar Kelimeler: Üniversite öğrencileri, hayat boyu öğrenme, eğilim. ABSTRACTThe aim of this research is to determine the lifelong learning trends of the education faculty students and to compare the lifelong learning trends with various variables. This research is in the instant scan model. The study's universe constitutes a total of 1740 students studying in the first, second, third and fourth grades of the seven departments of Fırat University Faculty of Education in the academic year of 2017-2018. The sample is composed of 1205 teacher candidates determined by simple random sampling from each department. As a means of data collection in the survey, the scale called "Lifelong learning tendencies of university students (YBÖEÖ)" developed by Diker Coşkun and Demirel (2009) is used. It has been found that the lifelong learning trends of the students who participated in the research are low in the sub-dimensions of motivation and lack of curiosity. According to this finding, it can be concluded that the lifelong learning trends of the students in these sub-dimensions are low. Persistence, lack of learning in regulation, and scale were all found to be at the level of partially fits. According to this finding, it can be said that the lifelong learning trends of the students in these sub-dimensions are high.

Bu araştırmanın amacı, ortaokul öğretmenlerinin özyeterlik düzeylerini belirlemektir. Bu araştırma anlık tarama modelindedir. Araştırmanın evrenini, Araştırmanın evrenini, 2017-2018 eğitim öğretim yılında, Elazığ merkez ve ilçelerin merkezindeki ortaokullarda görev yapan toplam 1602; Örneklemini ise, basit tesadüfi örnekleme yolu ile belirlenen toplam 360 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Orijinali Tschannen-Moran ve Hoy (2001) tarafından geliştirilen ve Çapa, Çakıroğlu, Sarıkaya (2005) tarafından Türkçe'ye uyarlanan Öğretmen Öz-Yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmaya katılan branş öğretmenlerinin bütün alt boyutlarda ve ölçeğin tamamında mesleki öz yeterlik düzeyleri oldukça yeterlidir. Cinsiyet değişkenine göre, sınıf yönetimine yönelik özyeterlik, öğretim stratejilerine yönelik özyeterlik alt boyutlarında ve ölçeğin tamamında erkek öğretmenlerin özyeterlik düzeyleri kadın öğretmenlere göre daha yüksektir. Öğrenci sayısı az olan okullarda görev yapan öğretmenlerin özyeterlik düzeylerinin, öğrenci sayısı yüksek olan okullarda görev yapanlara göre daha düşük olduğu saptanmıştır. Kıdem, branş, çalıştıkları yerleşim yeri, okuldaki görev süresi ve eğitim düzeyi değişkenlerine göre, branş öğretmenlerinin özyeterlik düzeyleri arasında anlamlı bir fark çıkmamıştır.

The aim of this study is to identify high school teachers' commitment to school development, colleagues, the teaching profession and sense of duty. The population of this descriptive survey comprised 2,805 teachers working at 47 high schools in Elazığ during the 2016-2017 school year. The study sample was selected through stratified sampling, which aims to identify subgroups in a population and ensure that their size in the sample represents their proportion in the population. The data collection tool was then distributed to 461 teachers working in 12 schools selected randomly from these strata. The data collection tool had two sections. The first had conceptual questions and the second had questions about organizational commitment behaviors. The results showed that high school teachers felt full commitment only to the teaching profession, while they "often" felt committed in other subdimensions and the entire scale. More precisely, the commitment level of science teachers to school development was higher than that of social sciences teachers. Teachers working in the city center had higher commitment to colleagues and school development than those in small towns. Teacher candidates had higher commitment to sense of duty than teachers and specialist teachers. Teachers working at vocational and technical high schools had lower commitment to school development than teachers working at Anatolian high schools, social sciences and science high schools. There was a moderate, negative and meaningful relationship between teachers' age, professional seniority, professional title and marital status. There was a high, positive and meaningful relationship between the subdimensions and the entire scale. Among the subdimensions, too, there was a moderate, positive and meaningful relationship.