İstenmeyen Öğrenci̇ Davranişlari Ve Nedenleri̇ne İli̇şki̇n Yöneti̇ci̇ Ve Öğretmen Görüşleri̇

Abstract

ÖZETBu çalışmanın amacı, ilkokul, orta okul ve değişik türdeki liselerde istenmeyen öğrenci davranışlarını ve nedenlerine ilişkin yöneticilerin ve öğretmenlerin görüşlerini belirlemektir. Yönetici ve öğretmen görüşlerini elde etmek amacıyla, araştırmacı tarafından geliştirilen istenmeyen öğrenci davranışları ve nedenlerine ilişkin standart açık uçlu sorular kullanılmıştır. ABSTRACTThe purpose of this study is to determine the opinions of primary and, secondary school administrators and teachers regarding undesirable student behaviors and causes. In order to obtain the views of teachers and administrators, standard open-ended questionaires about the causes undesirable student behaviors was used. Qualitative research methods and interviewing approach were used to identify opinions of adminstrators and teachers. During the spring of 2014 in Elazig Province primary school, secondary school and it reached 39 administrators and 192 teachers working in high schools in different species. The maximum diversity of criteria for sampling or sample type was used in the study. According to school administrators and teachers, causes of undesirable student behavior are; parents of students of education and the low-income families to be irrelevant, to mislead; mothers and fathers to be separate, to family problems, lack of love, lack of discipline, restlessness and a lack of communication; environment he grew up in, my friend environment, the oppression and violence, examples of negative behavior in the media, mafia wannabe TV movies, the ınternet, cell phones and alcohol and drug use.

Sosyal Bilgiler Öğretim Programının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi: İzmir Örneği

“…Sınıf; geçmiş yaşantıları, değer yargıları, kültürleri, ilgileri, yetenekleri ve zekâ düzeyleri bakımından farklı özelliklere sahip öğrencilerden meydana gelen bir toplumsal gruptur (Gökyer & Doğan, 2016). Sınıfta yer alan öğrencilerin gereksinimleri, beklentileri, öncelikleri, hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme hızları, öğrenme biçimleri, çalışma alışkanlıkları, tutumları, duyguları farklılık gösterir (Sarıtaş, 2006 3.…”

Duyuşsal Alan Hedeflerinin Gerçekleşmesinde Dijital Teknolojinin Etkililiğine İlişkin Öğretmen Görüşleri

“…Tepkide bulunma basamağı; bu basamakta birey karşılaşılan olaylar veya uyarıcılar karşısında bilinçli ve istekli bir şekilde tepkide bulunur, sorulara cevap verir, bir işi yaparken de istekle ve zevkle yapar (Yeşilyurt, 2009). Bu basamakta yer alan öğrencinin algılamayla birlikte kontrollü veya seçici olması beklenmektedir.…”

Discipline Problems at Lower Secondary Schools and High Schools

“…Lise öğrencileri ortaokul öğrencileri ile karşılaştırıldığında disiplin sorunlarının öğretmenden aile, okul kaynaklı olduğunu düşünmektedir. Yapılan araştırmalarda öğrencinin yetiştiği çevre, arkadaş ortamı (Gökyer ve Doğan, 2016), cinsiyet, sınıf seviyesi ve yaş (Çelik, 2007) gibi özellikleri disiplin problemlerinin oluşmasına kaynaklık etmektedir. Sınıf seviyesi yükseldikçe okul kurallarını ihlal etmede artış olduğu, okul kurallarına aykırı davranışlarda bulunma oranının arttığı görülmektedir.…”