The overspread of the novel coronavirus—SARS-CoV-2—over the globe has caused significant damage to manufacturing and service businesses, regardless of whether they are commercial, public, or not-for-profit sectors. While both the short-term and long-term impacts of most companies can be approximately measured or estimated, it is challenging to address the enduring effects of COVID-19 on teaching and learning activities. The target of this research is to investigate students’ manners of studying at home during the school suspension time as a result of COVID-19. Through analyzing original survey data from 420 K6–12 students in Hanoi, Vietnam, this work demonstrates the different learning habits of students with different socioeconomic statuses and occupational aspirations during the disease’s outbreak. In particular, we featured the differences in students’ learning behaviours between private schools and public schools, as well as between students who plan to follow STEM-related careers and those who intend to engage in social science-related careers. The empirical evidence of this study can be used for the consideration of the local government to increase the sustainability of coming policies and regulations to boost students’ self-efficacy, as it will affect 1.4 million students in Hanoi, as well as the larger population of nearly 10 million Vietnamese students. These results can also be the foundation for future investigations on how to elevate students’ learning habits toward Sustainable Development Goal 4 (SDG4)— Quality Education—especially in fanciful situations in which the regular school operation has been disrupted, counting with limited observation and support from teachers and parents.

How teachers perform and react to the world-wide pandemic and how the epidemic affects an education system may also be used as new conditions to consider the way to enhance SDG4 in developing countries. Regarding that concern, this study investigated 294 teachers’ perspective on their teaching effectiveness and satisfaction during COVID-19. The findings underlined the significant roles of support from various stakeholders, school readiness toward digital transformation, and teachers’ anxiety over teacher satisfaction. Notably, teachers’ newly absorbed technological and pedagogical skills do elevate their teaching effectiveness but do not lead to higher satisfaction during the pandemic.

A dataset was constructed to examine Vietnamese student’s learning habits during the time schools were suspended due to the novel coronavirus - SARS-CoV-2 (COVID-19), in response to a call for interdisciplinary research on the potential effects of the coronavirus pandemic (Elsevier, 2020). The questionnaires were spread over a network of educational communities on Facebook from February 7 to February 28, 2020. Using the snowball sampling method, researchers delivered the survey to teachers and parents to provide formal consent before they forwarded it to their students and children. In order to measure the influence of students’ socioeconomic status and occupational aspirations on their learning habits during school closures, the survey included three major groups of questions: (1) Individual demographics, including family socioeconomic status, school type, and occupational aspirations; (2) Student’s learning habits, including hours of learning before and during the period of school suspension, with and without other people’s support; and (3) Students’ perceptions of their self-learning during the school closures. There was a total of 920 clicks on the survey link, but only 460 responses accompanied by consent forms were received. Non-credible answers (e.g., year of birth after 2009, more than 20 hours of learning per day) were eliminated. The final dataset included 420 valid observations.

Nạn dịch đã tạm lùi lại phía sau, để lại cho loài người câu hỏi cấp thiết về việc kiến tạo một tương lai bền vững. Trong số 23 của Dạy&Học với chủ đề Đương đầu với khủng hoảng, Ban biên tập Lộn Xộn đã tuyển lựa bài viết về nhiều vấn đề giáo dục cốt yếu và ý kiến của những nhà giáo dục uy tín bốn phương. “Chúng ta mất gì khi chuyển từ lớp học trực tiếp sang Zoom?” - biến cố toàn cầu thúc đẩy con người suy nghĩ nghiêm túc hơn về xu hướng chuyển dịch sang các nền tảng học tập online. Bài viết của Phó giáo sư ngành Nhân học ở Queens College chỉ ra rằng công nghệ có ưu thế về thời gian và khoảng cách, nhưng cũng lấy đi một số yếu tố quan trọng trong giao tiếp người-người. Vậy làm thế nào để dạy học online hiệu quả? Chúng ta có thể hiểu hơn và đưa ra phương án cho mình khi xem xét kĩ lưỡng “Các yếu tố cấu thành một bài học trực tuyến”.Trong giáo dục từ xa, tính chủ động của người học càng được nhấn mạnh. “Cá nhân hóa việc học và xây dựng quyền tự quyết bằng 4 câu hỏi PLC” là một đề xuất quan trọng trong việc biến giảng dạy thành quá trình đồng kiến tạo của giáo viên và học sinh. Chuyên mục Học thế nào còn đề cập đến sáng kiến “Dạy học sinh trung học cách trẻ nhỏ học thế nào” như là một cách để hỗ trợ phụ huynh trong tương lai. Ngay cả khi những người tham gia không trở thành cha mẹ, xã hội sẽ tốt hơn nếu tất cả các thành viên hiểu cách hỗ trợ trẻ học sớm. Bên cạnh bức tranh chung về “Những đặc điểm của giảng viên thành công”, các bài “Ứng dụng kỹ thuật Phản tư trong giảng dạy”, “Làm sao để tạo ra một cộng đồng học tập chuyên nghiệp?”, “Chơi để học” chính là những gợi ý cụ thể mà các thầy cô giáo có thể áp dụng ngay trong từng tiết học. Cuối cùng, chuyên mục các Frameworks Giáo dục vẫn tiếp tục giới thiệu Khung Năng lực Học tập Xã hội và Cảm xúc IRC được phát triển bởi Ủy ban Cứu hộ Quốc tế cho các trường hợp khẩn cấp.

No abstract