Resumo: Ressalta-se a importância do enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) perante os questionamentos críticos e reflexivos acerca do contexto científico-tecnológico e social e, em especial, sua relevância para o Ensino Médio. Os pressupostos do movimento CTS têm se ampliado em toda sociedade brasileira, principalmente na área educacional. Dentro da proposta da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), configurada nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEMs), percebe-se a relevância de aproximar o aluno da interação com a ciência e a tecnologia em todas as dimensões da sociedade, oportunizando a ele uma concepção ampla e social do contexto científico-tecnológico.Palavras-chave: CTS. Ensino Médio. Educação científica e tecnológica. Abstract:We aim to highlight the importance of the STS view as a driving force of critical and reflexive questions about scientific, technological and social contexts, and also, to emphasize its relevance to High School. The STS movement has spread throughout our society and, specially, has gained more and more followers in the educational area. Inside the Guidelines Law of the National Education (LDB) proposal, designed in the National Curriculum Parameters for Secondary Education (PCNEMS), we noticed the importance of bringing the student closer to the interaction between science and technology in societal dimensions, considering their reciprocal relation, giving the students a wide and social conception of the scientific and technological context.

ResumoO objetivo do presente artigo é discutir sobre o emprego de temas geradores como uma proposta de método de ensino. Pretende-se apresentar um estudo teórico sobre o contexto histórico que deu origem à proposta do ensino por meio de temas geradores, seus pressupostos e diferenciais para a educação. Tendo como base teórica principal o autor Paulo Freire, é possível reconhecer em sua proposta de educação, inicialmente pensada para a formação de adultos, a aplicabilidade para o ensino regular, independentemente da etapa da escolarização.Verificou-se que, como benefícios para a prática escolar, o emprego de temas geradores possibilita um ensino mais significativo, a promoção da interdisciplinaridade, o desenvolvimento da autonomia e do senso crítico do educando, além da aproximação entre professor e aluno. Palavras-chave: Investigação temática. Paulo Freire. Formação crítica.Abstract. The teaching by means of themes-generators: education on the thought of how contextualized, problematized and interdisciplinary. The objective of this article and discuss on the employment of generating themes as a proposal for teaching method. Intends to present a theoretical study of historical context that gave rise to the proposal of teaching by means of generating themes, its assumptions and differentials for education. Having as a theoretical base main the author Paulo Freire, it is possible to recognize in its proposal for education, originally thought to the training of adults, the applicability to the regular education, regardless of stage of schooling. It was found that as benefits for school practice, the employment of generating topics enables a teaching more significant, the promotion of interdisciplinary, the development of autonomy and critical sense of the student, in addition to the rapprochement between teacher and student. Keywords:Thematic research. Paulo Freire. Training critical. IntroduçãoFalar em educação vai além da reflexão sobre a docência de conteúdos específicos elencados em uma matriz curricular. Na atualidade, cada vez mais, discute-se sobre a necessidade da formação integral, aquela capaz de desenvolver, além de competências e habilidades técnicas, também atitudes e, com isso, ser capaz de despertar nos estudantes um olhar mais crítico sobre os fenômenos que cercam seu contexto.Para essa formação, porém, é importante que os professores tenham clareza sobre o papel da educação e que reconheçam a função que exercem nesse processo. Quando o educador ultrapassa o posto de mero reprodutor de conhecimento, assumindo a postura de transformador da realidade, enxerga a

Resumo A formação do pedagogo para atuar no ensino de matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental foi o foco desta pesquisa, cujo objetivo é analisar as matrizes curriculares dos cursos de Pedagogia de instituições do Estado do Paraná e verificar o tempo disponibilizado para a formação ofertada na área de matemática. Como proposta metodológica, empregou-se uma pesquisa documental, com análises das matrizes curriculares de 59 (cinquenta e nove) instituições que oferecem o curso de Pedagogia no mesmo Estado, com foco na formação em matemática. Verificou-se que há nos currículos a inclusão de estudos pertinentes para a formação geral em matemática do futuro educador, contudo, existe um número expressivo de cursos que contemplam uma carga horária reduzida na formação em matemática. Conclui-se que as matrizes curriculares para a formação do pedagogo no Estado do Paraná têm mostrado uma abordagem tímida para a formação em matemática.

O presente estudo tem como objetivo identificar os produtos educacionais desenvolvidos nos programas de pós-graduação stricto sensu, modalidade mestrado profissional, na área de Ensino, que tenham como foco principal ou como linha de pesquisa o Ensino de Matemática. Os produtos educacionais coletados foram os disponíveis nos sítios dos programas de mestrado profissional, no período entre 2004 e meados de 2014. Os itens foram analisados e categorizados. Verificou-se uma concentração de produtos educacionais nas categorias de propostas de atividades, manual e livro. Concluiu-se que, apesar da reconhecida relevância dos produtos desenvolvidos nos programas de mestrado profissional na área de Ensino de Matemática, há limitada diversidade nos produtos desenvolvidos, além de fragilidade nas estratégias de difusão dos mesmos.

Este texto discute a ressignificação do processo ensino e aprendizagem de matemática e ciências de alunos com deficiência intelectual ao aplicar um projeto contextualizado e intedisciplinar.Apresenta, assim, resultados de uma pesquisa, a qual foi desenvolvida na Escola de Educação Básica na Modalidade Educação Especial na Área Intelectual e Múltiplas, do município de Ponta Grossa, Paraná, junto a seis discentes do segundo ano do Ensino Fundamental. A obtenção dos dados resultantes da aplicação das intervenções pedagógicas se deu por meio de uma pesquisa qualitativa de cunho interpretativo. Durante a aplicação do projeto de trabalho, observou-se que os alunos mostraram-se motivados em aprender, assumindo uma posição de ativo perante o conhecimento. Além disso, verificou-se em todas as etapas do desenvolvimento do projeto que os alunos demonstraram confiantes em expor suas ideias, o que propiciou um clima encorajador, de forma que se mostravam capazes em aprender.Os resultados demonstram que a proposta favoreceu a construção de conceitos de matemática e de ciências alicerçados em situações do cotidiano, bem como a acessibilidade desses conhecimentos para os alunos deficientes intelectuais.