Este artigo analisa a utilização dos jogos digitais como um procedimento metodológico para ensinar Matemática visando ao desenvolvimento de competências e habilidades essenciais para a formação dos estudantes do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental. A metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica onde se apresentou conceitos fundamentais para contextualizar e compreender o estudo. Os resultados deste estudo mostram que a interação com os jogos digitais pode permitir que os estudantes se aproximem mais da Matemática, desmistificando o assombro pela matemática, e abrindo caminhos para outras formas de pensar e produzir conhecimento com enfoque à educação sendo importantes ferramentas de ensino/aprendizagem na sociedade contemporânea.

Semi-active actuators have been used in engineering systems for vibration control purposes. For instance, magnetorheological (MR) dampers are applied in support of vehicle seats and smart suspensions of bridges and buildings. Parametric and nonparametric approaches were developed to model MR actuators, in which the former presents well-established and representative models. In this context, this work aims at comparing the so-called Bingham, modified Bouc-Wen (BW), and hysteretic models dedicated to MR actuators. Typical inverse problems were solved to minimize the difference between the forces determined by using these models and experimental data. The obtained results demonstrated that the hysteretic model is better adapted to represent the considered MR actuator, presenting lower computational cost and easy implementation. Additionally, uncertainty and sensitivity analyses based on the interval approach were applied on the updated MR models aiming to determine the working envelopes associated with the most important parameters of the models.

No abstract

A Psicologia da Educação Matemática trata, basicamente, da aplicação da psicologia educacional à Matemática, prioritariamente à Matemática Escolar”. Para tanto, essa pesquisa está fundamentada na Teoria de Carl Rogers. Realizou-se uma revisão da literatura sobre a Teoria Humanista, caracterizando a pesquisa como exploratória e descritiva, feita a partir do levantamento de referências teóricas já analisadas, e publicadas por meios escritos e eletrônicos, como livros, artigos científicos, e pesquisa documental em documentos oficiais do Ministério da Educação. Os dados encontrados indicam resultados positivos no sentido da validade e da atualidade da proposta humanista e humanizadora, assumindo-se a dimensão humana, cultural, social a contribuir para o desenvolvimento de uma prática pedagógica voltada para competências e habilidades no ensino e aprendizagem em Matemática na Educação Básica.

Este artigo apresenta e analisa as principais ideias da Teoria dos Constructos Pessoais desenvolvida pelo Psicólogo norte-americano George Kelly, mais especificamente, por meio do Corolário da Experiência e a partir do Ciclo da Experiência Kellyana (CEK) e suas implicações no processo de ensino e aprendizagem da Matemática. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica.  Ele define a ocorrência da aprendizagem a partir da experiência em um ciclo, que é composto por cinco etapas: Antecipação, Investimento, Encontro, Confirmação ou Desconfirmação e Revisão Construtiva. A aprendizagem, segundo a TCP, é resultado das tentativas da pessoa de lidar com suas experiências. Desse modo, o conhecimento é relativo, é construído pessoalmente, de acordo com as experiências, e também é possível mudá-lo por sucessiva experimentação. Assim a aprendizagem é considerada como o resultado de tentativas da pessoa em compreender a realidade e de lidar com eventos a partir de suas experiências (Corolário da experiência).