Ukraine is a leader in Europe in the prevalence of HIV infection. There are up to 270 thousand people, who are living with HIV. Since 1987, in Ukraine, 33,149 HIV-infected people died. During the first six months of 2013, of all the dead, who were suffering from HIV and in need of antiretroviral treatment (ART) at the time of death, 41% received treatment and only 5.7% received ART for more than one year. Specialists of Kiev Regional AIDS Center analyzed mortality among the patients of the centre, in order to determine the most frequent cause of death, set the group most at risk and to develop effective measures to reduce mortality among HIV-infected patients. In Kiev AIDS Center, 10,000 people are under medical observation and 4004 of them are taking ART. During 2013, 305 persons died: 217 were women and 88 were men which included 3 children under 14 years. Most of the dead – 272 (89%) were aged 25–49. Among the total number of the dead, 125 people (41%) were receiving ART, 53 of them (17%) were receiving ART for at least one year and 39 of them (13%) were receiving ART for less than one month. Hundred and fifty-eight people (52%) required ART and 22 (7%) did not need therapy. Hundred and ninety-two patients (63%) were in four clinical stage of HIV infection. Hundred and ten of them had HIV+TB co-infection. Twenty patients died due to TB and 12 patients died due to hepatitis b virus/hepatitis c virus (HBV/HCV). Among these patients, 87 people (39%) were taking ART and 136 persons (61%) were in need of ART, but did not get it. Nineteen patients were diagnosed with cancer. Sixteen patients, who were co-infected HIV+TB had a CD4 cell count of more than 300. Based on this analysis, we can conclude that the main causes of high mortality among HIV-infected patients in 2013 were late diagnosis of HIV, besides a large number (52%) of patients, who were in need of ART did not take it. A large number (40%) among those who died were patients co-infected with HIV+TB, HIV+HBV/HCV. This reinforces the necessity to introduce new schemes for the integrated treatment of these patients, including patients with MDR, XDR TB. Also all HIV-infected patients who died in 2013, were diagnosed multiple pathology of various organs, which demonstrates the necessity of the introduction of schemes of early diagnosis and approaches to treatment of this disease. A large number of deaths (24%) of patients receiving ART for more than a year, highlight the necessity for changes to existing treatment regimen in HIV patients, with the possibility of the development of viral resistance to certain drugs and taking into account the latest international experience in the treatment of HIV-infected patient.

Писанко Марія Леонідівна кандидат педагогічних наук, доцент Київський національний лінгвістичний університет, м. Київ, Україна Анотація. У статті розглянуто питання методики організації дистанційного навчання майбутніх перекладачів заочної форми навчання англомовного аудіювання засобами віртуального навчального середовища Moodle. Виокремлено особливості ТВ-технологій, кейс-технологій, Інтернет-технологій, а також характеристики технологічної платформи щодо створення віртуального навчального середовища Moodle та його структурних компонентів (мотиваційного, програмно-методичного, інформаційно-діяльнісного, комунікаційного, контрольно-оцінювального і технологічного). Описано використання інформаційних, навчально-діяльнісних, комунікативних, контрольних та адміністративних інструментів Moodle, визначено поняття «електронний навчальний курс». Охарактеризовано функції і формат-структуру електронного навчального курсу у віртуальному навчальному середовищі Moodle; подано приклади модулів авторського електронного навчального курсу для навчання аудіювання майбутніх перекладачів заочної форми навчання, зокрема таких інструментів Moodle, як «Веб-сторінка», «Завдання», «Профіль користувача», «Тест», «Налаштування журналу оцінок», «Текстова сторінка»; діяльності «Listening Landscape»; прихованого і відкритого блоків електронного навчального курсу у віртуальному навчальному середовищі Moodle; ресурсу «Зовнішня URL-адреса»; оцінювання діяльностей «Завдання» і «Тест», загальний звіт оцінювання відповідей студентів. Описано складові електронного курсу для навчання аудіювання: жанри аудіотекстів (оголошення, інтерв'ю, новини, лекції), завдання щодо навчання різних видів аудіювання відповідно до жанру, кількість годин для самостійної роботи з аудіювання в межах електронного навчального курсу. Розкрито особливості організації навчання аудіювання майбутніх перекладачів в умовах заочної форми навчання, а саме: стимуляція автономії студентів, мотивація навчання аудіювання, необхідність ознайомлення студентів із технічними можливостями Moodle. Надано рекомендації для викладачів щодо організації та проведення дистанційного навчання аудіювання, які допомагають оптимізувати процес формування в майбутніх перекладачів англомовної компетентності в аудіюванні. Описано форми контролю викладача і самоконтролю майбутніх перекладачів заочної форми щодо процесу навчання аудіювання текстів різних жанрів.Ключові слова: майбутні перекладачі; дистанційне навчання, аудіювання; електронний навчальний курс; віртуальне навчальне середовище Moodle.

The problem of teaching mathematics in modern Ukrainian schools is general, but it has become more difficult for students with a non-mathematical background. Despite numerous studies of this problem, no specific recommendations have been made. Therefore, to develop and implement an experimental method of teaching mathematics aimed at activating the cognitive activity of non-mathematical specialties pupils. The goal was solved by conducting a questionnaire among students and teachers, which allowed us to reveal and deepen the aspects of the specified problem. Two groups were created: experimental and control. The experimental group studied according to the new model of education, and the control group - according to traditional methods of teaching mathematics. The study revealed a complex of interrelated problems, both for teachers and students. Among the problems, the lack of motivational mechanisms and a complex pedagogical approach to explaining mathematics and the limited amount of teaching mathematics to students with a non-mathematical background are of primary importance. The results of the study indicate the need to introduce the specifics of conducting classes, which would focus on understanding the subject through imaginative thinking. The need to develop textbooks and manuals, which would focus on a more in-depth and understandable teaching of the subject with exercises and tasks for humanitarian areas, has been proven. At the same time, such measures became urgent due to the introduction of quarantine measures of the Covid-2019 pandemic.

The relevance of the problem under consideration. The use of modern developments in the field of mobile digital technologies will intensify the process of teaching professional disciplines in the system of pedagogical education of future teachers of mathematics, which encourages the study of the specifics of using mobile applications in the training of future teachers of mathematics. The purpose of the study is to reveal the possibilities of introducing mobile applications in the process of teaching mathematical disciplines to future mathematics teachers. Research methods. Theoretical (analysis, systematization and generalization of pedagogical and psychological research, curricula for future teachers of mathematics) and empirical (pedagogical observation of the educational process, questionnaires) methods. Results of the research. By mobile learning we mean the process of creating a mobile educational environment with the use of mobile technologies for access to educational resources, implemented in face-to-face and distance forms.  Active use of mobile educational applications leads to changes in the content of education, learning technology and in the relations between the participants of the educational process, allows to individualize learning, make it more adequate to the abilities of students. According to the survey results, the least attention in the study of mathematical disciplines is paid to applied mobile applications for mathematical calculations, but specialized programs and applications installed on mobile devices make them real assistants to teachers of mathematical disciplines and students of mathematical specialties. Our survey shows that the mobile application PhotoMath is the most popular among students when studying mathematical disciplines. We analyzed the possibilities of using the mobile application PhotoMath in the study of mathematical analysis by students of pedagogical universities.

Мартиненко О.В., Чкана Я.О. КОНТРОЛЬ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ ПРИ ВИВЧЕННІ ФУНДАМЕНТАЛЬНИХ МАТЕМАТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН Анотація. У статті обґрунтовано значення контролю навчальної діяльності студентів, визначено його мету та принципи побудови системи контролю при вивченні математичних дисциплін у педагогічних університетах. Проаналізовано типи контролю (відстежувальний, поточний, проміжний та підсумковий) в контексті специфіки викладання математичних дисциплін та запропоновано форми його упровадження в процес підготовки майбутніх учителів фізико-математичних спеціальностей. Організація навчального процесу при вивченні фахових математичних дисциплін повинна забезпечуватись навчально-методичними засобами для аудиторної та самостійної позааудиторної роботи. Нами було запропоновано для цього використовувати робочий зошит з математичних дисциплін, який є багатофункціональним дидактичним засобом. В статті описано особливості організації контролю навчальних досягнень студентів за допомогою робочого зошиту. На нашу думку, ефективною формою перевірки виконання завдань першого блоку є проведення тестування, що дозволяє оцінити глибину, обсяг та системність знань студентів з даної теми відповідної математичної дисципліни, яке ми пропонуємо проводити на кожному практичному занятті. Про результати виконання завдань третього блоку, які виконуються студентами індивідуально або групами, кожен студент звітує на спеціально відведеній консультації, що проводиться у формі колоквіуму. Всі види робіт оцінюються певною кількістю балів, вносяться до звідної таблиці в кінці робочого зошиту і входять в систему рейтингового оцінювання навчальних досягнень студента. Ця таблиця містить також стовпці для самооцінки, які студенти заповнюють самостійно, керуючись власними відчуттями. Також в статті нами описано технологію проведення екзамену з математичної дисципліни, де перевірку засвоєння теоретичного матеріалу можна здійснювати за допомогою тестування.