Tithonia diversifolia es una planta con alto potencial para la alimentación  animal. El objetivo del presente trabajo fue evaluar el efecto de diferentes materiales vegetales (mv) en la población de metanógenos y protozoos del rumen,  se empleó la técnica in vitro de producción de gases. Los tratamientos consistieron en los siguientes materiales vegetales de T. diversifolia: mv-3, mv-5, mv- 6, mv-10, mv- 13, mv-17, mv-23, mv-24 y mv-25. Éstos se compararon con un tratamiento control de pasto estrella (Cynodon nlemfuensis). Los muestreos se realizaron a las 3 horas posteriores a la incubación y se replicó 4 veces.  El diseño experimental fue completamente aleatorizado. Los valores de proteína cruda (PC)  oscilaron desde18, 26 en el mv- 3 hasta 26,40 para el caso del mv- 26. Las poblaciones de metanógenos fueron 27,7; 23,5; 21,3; 16,2; 20,0; 19,4; 12,4; 22,5 y 20,2. 1010 UFC/mL para pasto estrella y los mv de T. diversifolia 3, 5, 6, 10, 13, 17, 23, 24 y 25, respectivamente. Las poblaciones de protozoos en el tratamiento control fueron de 48. 105células/mLy 14; 11; 10; 7; 10; 9; 4; 10 y 9, para los mv -3, mv-5, mv-6, mv-10, mv-13, mv-17, mv-23, mv-24 y mv-25, respectivamente. Se destacan como los más promisorios para reducir los metanógenos y protozoos del rumen, los mv- 23 y mv -10. Se concluye que los materiales vegetales de T. diversifolia ejercen efecto depresivo en las poblaciones de metanógenos y protozoos y se  destacan los mv -23 y mv-10 como los más promisorios para estos propósitosPalabras clave: rumen, metanogénesis, titonia ABSTRACTTithonia diversifolia is a plant with high potential for animal feed. The objective of the present work was to evaluate the effect of different plant materials (vm) in the population of methanogens and rumen protozoa, the in vitro technique of gas production was used. The treatments consisted of the following plant materials of T. diversifolia: mv-3, mv-5, mv-6, mv-10, mv-13, mv-17, mv-23, mv-24 and mv-25. These were compared with a control treatment of star grass (Cynodon nlemfuensis). Samples were taken at 3 hours after incubation and replicated 4 times. The experimental design was completely randomized. Crude protein (CP) values ranged from 18.26 in mv-3 to 26.40 in the case of mv-26. The methanogen populations were 27.7; 23.5; 21.3; 16.2; 20.0; 19.4; 12.4; 22.5 and 20.2. 1010 CFU / mL for star grass and the mv of T. diversifolia 3, 5, 6, 10, 13, 17, 23, 24 and 25, respectively. The protozoa populations in the control treatment were 48. 105 cells / mL and 14; 11; 10; 7; 10; 9; 4; 10 and 9, for mv -3, mv-5, mv-6, mv-10, mv-13, mv-17, mv-23, mv-24 and mv-25, respectively. They stand out as the most promising to reduce the methanogens and protozoa of the rumen, the mv-23 and mv -10. It is concluded that the plant materials of T. diversifolia exert a depressive effect on the populations of methanogens and protozoa and the mv -23 and mv-10 stand out as the most promising for these purposes.Keywords: rumen, methanogenesis, titonia

En marzo de 2020 el gobierno ecuatoriano decretó el estado de excepción por la presencia de la COVID 19, y la Organización Mundial de la Salud, declaró pandemia por existencia de coronavirus a nivel mundial. Este suceso, obligó a las entidades educativas de nivel superior a continuar con la oferta académica de manera virtual. Como estrategia, en el primer semestre del año 2020, se realizó un estudio cuyo objetivo fue, determinar algunas de las causas que afectan a las familias para hacer frente a las clases virtuales, aplicando para ello la metodología descriptiva, no experimental. La muestra estuvo conformada por 266 estudiantes de primero, segundo y octavo semestre, provenientes de diversas provincias de ecuador, a quienes se les aplicó encuestas de manera virtual, con la finalidad de analizar el contexto del problema. Los resultados obtenidos muestran las problemáticas sobresalientes que generan dificultades para la conectividad, tales como: limitados recursos económicos-financieros; interferencias en internet, jornadas extensas en el dictado de las clases y espacios físicos no adecuados. Se concluye que las familias ecuatorianas, no están preparadas para este evento y presentan inconvenientes con la obtención de recursos monetarios para solventar y afrontar las clases virtuales de sus hijos.