Este trabalho tem como objeto principal analisar a importância do uso das línguas de sinais no ensino de matemática para alunos/as surdos/as. Fez-se uma breve abordagem da História da Educação dos Surdos no Brasil com as contribuições de alguns estudiosos como GOLDFELD (2002), SOUZA (2010), SILVA (2015), FERREIRA (2002), entre outros, que enfatizaram a temática abordada. A pesquisa foi realizada com base em pesquisas bibliográficas que abordavam temas nas áreas de Educação, Inclusão, Ensino da Matemática, Alunos/as surdos/as, dentre outras áreas que, também retratam das línguas de sinais. Os principais resultados apontam para a necessidade de o professor uma metodologia que atenda às especificidades do/a aluno/a surdo/a. Observou-se também que a presença de um Interprete em sala de aula e que o professor tenha acesso a língua sinais, favorece para o desenvolvimento educacional e social do/a aluno/a surdo/a. Palavras-chave: Língua de Sinais. Matemática. Aluno Surdo. Inclusão.Educação. ABSTRAT This paper aims to analyze the importance of the use of sign languages in the teaching of mathematics for students / deaf people. A brief discussion was made of the History of Education of the Deaf in Brazil, with the contributions of some scholars such as GOLDFELD (2002), SOUZA (2010), SILVA (2015), FERREIRA (2002) and others who emphasized the subject. The research was carried out based on bibliographical research that addressed themes in the areas of Education, Inclusion, Teaching Mathematics, Students / Deaf people, among other areas that also depict sign languages. The main results point to the need of the teacher a methodology that meets the specificities of the student / deaf person. It was also observed that the presence of an Interpreter in the classroom and that the teacher has access to the language signs, favors for the educational and social development of the student / deaf person.

A inclusão na educação escolar de pessoas com surdez causa muitas controvérsias, principalmente quando o assunto é "ensino de Língua Portuguesa como L2". Entretanto, as políticas públicas atuais estabelecem diretrizes para a inclusão dos mesmos na escola de ensino regular por meio de uma educação bilíngue. Contudo, a realidade inclusiva do aluno surdo na sala de aula regular é lamentável, os caminhos até então percorridos, têm se chocado com o caráter eminentemente excludente. Porém, com professores capacitados, o uso de recursos pedagógicos adaptados e do atendimento nas salas de recursos multifuncionais, é possível fazer um trabalho diferenciado. Este artigo tem como objetivo diagnosticar a realidade das salas de recursos e do ensino de Língua Portuguesa para surdos nas escolas regulares do município de Nossa Senhora do Socorro. Palavras-chave: Inclusão. Bilinguismo. Materiais adaptados. Salas de Recursos. Formação continuada de professores.