Problematizing issues involving education for ethnic-racial relations has been of great importance in the context of Brazilian education in recent years. In this article, will be presented three actions that resulted from the extension project titled Cine Debate: commented exhibitions of films and documentarie. The objective of this work is to problematize an extension project aimed at provoking debates between university and external community on ethnic-racial relations in the perspective of the relations of otherness. This project was developed at the Federal University of the Southern Frontier (UFFS) located in the city of Realeza, in the state of Paraná-Brazil, and included a series of other phenomena related to human rights enforcement/violation. Through these cultural interventions, it was possible to access and contemplate complete film, as well as clippings articulated with other activities, such as: debates open to the outside community, round tables, talk, capoeira and samba talk, musical performances and culinary tasting, provided at different times, making it possible to enhance the dialogue on the proposed themes. The actions took place on the Campus of UFFS, as well as in the house culture of another city. The dissemination of the interventions took place via radio, print and electronic media. The collaborators of the project in partnership with the community, both internal and external to the university, provoked debates with the intention of allowing reflections on plurality and deconstructing the cultural discourses that reveal a super valorization of the white culture. The subjects involved in the activities developed were provoked regarding the opportunity of re-signification of violence and privileges, since they were by various paths and misdemeanors touched by the notion of alterity. These interventions promoted supplementation in the initial training of graduates, as well as the continuing training of teachers and

Este artigo apresenta um Plano de Trabalho Docente que privilegia os gêneros digitais, com ênfase no infográfico, desenvolvido a partir de estudos realizados no período de 2019. Para tal investigação, analisa-se o que preconiza a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Referencial Curricular do Paraná (RCPR), a fim de compreender em que medida é possível produzir um material didático profícuo e pertinente, direcionado aos anos finais do Ensino Fundamental II. Para tanto, ancora-se na Análise Dialógica do Discurso (ADD) e na Pedagogia Histórico-Crítica (PHC). Justifica-se a pesquisa, uma vez que é preciso refletir sobre estratégias que possibilitam aprimorar o cabedal teórico e prático nos processos de letramentos exigidos aos estudantes da Rede Básica de Ensino. A pesquisa caracteriza-se como teórica, com abordagem qualitativo-interpretativa e fins explicativos. Como resultado, constroem-se possibilidades para desenvolver ações de letramento digital na esfera escolar.Palavras-chave: Base Nacional Comum Curricular; Proposta Didático-pedagógica; Letramento Digital.

Objetiva-se realizar a partir da temática do êxodo uma leitura interdiscursiva, considerando diferentes textos-enunciados, a fim de desenvolver uma análise do potencial pedagógico para o ensino de Língua Portuguesa na Educação Básica. Para as análises e discussões, embasa-se teórico-metodologicamente na Análise Dialógica do Discurso - ADD (BAKHTIN, 1992 [1929]; 2003 [1979]); (FIORIN, 2006) e nos Multiletramentos (ROJO, 2013; 2017), além dos documentos parametrizadores da educação como a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2018) e o Referencial Curricular do Paraná – RCPR (2018). Como resultados, destaca-se o potencial dos textos- enunciados multiculturais e multimodais como instrumentos formativos, que possibilitam aprimorar o cabedal teórico e prático nos processos de multiletramentos.

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