Resumo Objetivo Refletir sobre o desenvolvimento do pensamento crítico no ensino de enfermagem em tempos de pandemia de Covid-19. Método Estudo teórico-reflexivo baseado nas experiencias dos pesquisadores do Programa de Pós Graduação em Enfermagem da Universidade Federal de Santa Catarina em parceria com os pesquisadores do Programa de Graduação em Enfermagem da Faculdade diaconisa Lovisenberg (Lovisenberg Diakonale Høgskole), Noruega e com a Faculdade de Enfermagem do Hospital Israelita Albert Einstein. Resultados e Discussão Essa discussão categorizou dois pontos teóricos reflexivos: A importância do pensamento crítico na educação de enfermagem e Inovação para estimular o pensamento crítico. O atual momento de calamidade assume caráter pedagógico porque ensina sobre a necessidade de mudanças nos modos de fazer atenção, gestão e pesquisa, bem como sinaliza para o campo da educação em saúde a necessidade de adaptação dos processos de ensino e aprendizagem à realidade das condições de vida dos estudantes. Conclusão e implicação para a prática Espera-se despertar nos formadores a reflexão em torno do compromisso com o ato de ensinar em tempos de mudanças, adaptando suas práticas pedagógicas com criatividade, inovação tecnológica e desenvolvimento do pensamento crítico nos estudantes.

Objetivo: conhecer o processo de formação profissional do enfermeiro para atuação no cuidado em terapia intensiva. Método: exploratório, descritivo e qualitativo, realizado com 20 enfermeiros com sua primeira experiência profissional em Unidade de Terapia Intensiva (UTI), através de entrevista semiestruturada entre julho a setembro de 2017. Os resultados foram analisados na perspectiva de análise de conteúdo. Resultados: os resultados foram agrupados em duas categorias: a primeira abordou assuntos referentes ao processo formativo do intensivista que o fizeram aprimorar seus conhecimentos e sua prática; a segunda trata das decisões formativas tomadas pelos enfermeiros e suas repercussões na vida profissional dos mesmos. Considerações finais: a graduação é a construção do enfermeiro e acredita-se no aprofundamento do conhecimento para uma atuação de intensivista e obtenção do sucesso nesse ambiente complexo.

Background Critical thinking is a crucial skill in the nursing profession, so teaching strategies and methodology must be carefully considered when training and preparing nursing students to think critically. Studies on simulation-based learning supported by technology are increasing in nursing education, but no scoping reviews have mapped the literature on simulation-based learning supported by technology to enhance critical thinking in nursing students. Objective The proposed scoping review aims to systematically map research on the use of simulation-based learning supported by technology to enhance critical thinking in nursing students. Methods The proposed scoping review will use the framework established by Arksey and O’Malley and will be reported according to the PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) extension for scoping reviews. A systematic, comprehensive literature search was performed in the LILACS, ERIC, MEDLINE, EMBASE, PsycINFO, and Web of Science databases. Pairs of authors independently selected the articles by screening titles, abstracts, full-text papers, and extract data. The data will be analyzed and thematically categorized. Results The development of a comprehensive and systematic search strategy was completed in June 2021. The database searches were performed in July 2021, and the screening of titles and abstracts was completed in September 2021. Charting the data began in February 2022. Analysis and synthesis will be performed sequentially, and the scoping review is expected to be complete by May 2023. Conclusions The results of this proposed scoping review may identify gaps in the literature and provide an overview of research on the topic of simulation-based learning supported by technology to enhance critical thinking in nursing students. The research may identify nursing students’ reported barriers and enablers for learning critical thinking skills through simulation-based learning supported by technology, and the results may help educators enhance their educational approach through knowledge of students’ firsthand experiences and further development of successful teaching strategies in nursing education. International Registered Report Identifier (IRRID) DERR1-10.2196/36725

Objetivo: este estudo tem como objetivo conhecer as contribuições da aprendizagem experiencialpara a conquista das competências gerais previstas nas Diretrizes Curriculares Nacionais deEnfermagem.Método: realizou-se revisão integrativa, no período de janeiro de 2013 a agosto de 2017.Resultados: para sistematizar a discussão dos resultados, os 43 artigos selecionados foramapresentados a partir das competências gerais definidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais.Conclusão: Evidenciou-se que a aprendizagem experiencial como estratégia de ensino eaprendizagem na enfermagem e suas contribuições alcançam as competências e habilidadesgerais definidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais. A habilidade de Atenção à saúde foi amais abordada nos estudos. Ressalta-se que a aprendizagem experiencial é potencializada quandoatinge pensamento crítico-reflexivo na formação profissional. A simulação, abordada nos artigosselecionados, foi a metodologia efetiva de ensino para estudantes de enfermagem.

Objectives: to map Brazilian undergraduate nursing students’ critical thinking level and investigate the correlation between selected sociodemographic data and critical thinking domains. Methods: in this descriptive cross-sectional study, participants’ (N=89) critical thinking was assessed using the Health Science Reasoning Test. Correlation between critical thinking domains and sociodemographic data was assessed using the Pearson correlation coefficient. Results: the overall results showed a moderate level of participants’ critical thinking (mean = 70.7; standard deviation 5.7). A poor performance was identified in 5 of the 8 critical thinking domains. A significant positive correlation was found between education period and critical thinking (p<.001). Conclusions: poor level in students critical thinking domains may lead to negative consequences for their learning outcomes. Further studies should be carried out to confirm our results, in addition to investigation of teaching methods that encourage and ensure the development of students’ critical thinking skills during nursing education.