Dedico esta dissertação a minha esposa, Maria Eugênia, pelo carinho e apoio recebidos durante o Mestrado. A meus filhos, Pedro Henrique e João Paulo; meus amores, minha vida. Aos meus irmãos e a meus pais Benedito e Corina (in memorian) pela dedicação e incentivo a mim sempre dados. vi AGRADECIMENTOS A Deus, pela concretização deste momento. A minha esposa, Maria Eugênia Meireles Vieira, meu amor, pela compreensão e carinho nas minhas ausências. A meus filhos, Pedro Henrique e João Paulo, meus amores e minha razão de viver. Agradeço, imensamente, a meu Orientador, Prof. Dr. Alexandre Nascimento de Almeida, que concordou em orientar-me sob os ditames da justiça, da ética, do profissionalismo e da dedicação integral. O professor Alexandre Nascimento de Almeida ministra seus ensinamentos de forma bastante singular, pois ele é acima de tudo Humano e dignifica sua maestria. Agradeço, também, às Professoras Doutoras Denise Bomtempo Birche de Carvalho e Carolina Cássia Batista Santos, que prontamente autorizaram a pesquisa junto à Diretoria de Desenvolvimento Social/DDS/DAC/UnB. Da mesma forma, registro meus agradecimentos à equipe da DDS/DAC, Sra. Luísa Marques da Rocha Baumgarten, Diretora da DDS, Sr. Rafael Zonta, Coordenador de Administração da DDS/DAC; à Mestra em Educação Amanda Veloso, Pedagoga, lotada na DDS/DAC; à Vera Lúcia Reis, Secretária Executiva, lotada na DDS/DAC e ao Mestre em Economia, Mendel Queiroz; Administrador, também lotado na DDS/DAC; todos eles são profissionais bastantes dedicados à Assistência Estudantil. Registro, meus agradecimentos ao Engenheiro Márcio Marianno Lisboa, meu Diretor na Prefeitura do campus/UnB. Da mesma forma, agradeço a todos os profissionais lotados na Diretoria de Manutenção Predial da Prefeitura do campus, de forma especial à Administradora Alcilene Sant'ana de Lima, com quem divido minhas tarefas diárias na Prefeitura do campus; bem como aos Engenheiros -Francely de Fátima Mendes Pereira e Arnaldo Gratão, pelo apoio durante este mestrado na UnB. Agradeço, também, à Profa. Dra. Ana Cláudia Farranha, pelo profissionalismo e dedicação à arte da docência. Agradeço à Doutora Katia Alves dos Santos, que soube proceder de maneira firme e profissional no momento certo, praticamente na reta final do mestrado. Agradeço à Mestra em Economia Nilzith de Souza Miranda e à economista Wilma Rezende, pelo apoio e atenção.vii Agradeço muitíssimo à revisora do texto Professora Jackeline Ferreira Barbosa.Agradeço, imensamente, aos estudantes que gentilmente participaram desta pesquisaestudantes participantes do Grupo: Assistência de Verdade não é Caridade.

No abstract

A inclusão de alunos com baixa renda  na universidade é complexa e demanda suporte financeiro e psicológico ao longo da vida universitária do estudante em vulnerabilidade socioeconômica. A política de assistência estudantil tem a finalidade de ampliar as condições de acesso e permanência desses estudantes. O objetivo do trabalho é analisar o desempenho acadêmico e as dificuldades peculiares dos estudantes em vulnerabilidade socioeconômica. Os dados foram obtidos de 189 questionários respondidos por alunos cadastrados nos programas de assistência estudantil da Universidade de Brasília - UnB e analisados por meio da regressão múltipla. Os resultados não indicaram um desempenho acadêmico inferior do estudante em vulnerabilidade socioeconômica e nem maiores problemas de assédio moral com esse perfil de estudante. Porém, os resultados foram conclusivos no indicativo de que as dificuldades decorrentes da necessidade de trabalhar, da insuficiência dos programas de assistência estudantil e da pior formação no ensino médio limitaram o desempenho acadêmico do estudante em vulnerabilidade socioeconômica na UnB.

Objetivo: O objetivo deste estudo foi mapear e analisar as competências dos servidores da área de segurança da Universidade de Brasília. Método / abordagem: Este mapeamento ocorreu por meio de pesquisa documental e refinamento das informações em um grupo focal. A análise da situação das competências considerou uma pesquisa do tipo survey e a técnica de cluster para análise dos dados. Principais resultados: O mapeamento identificou 41 (quarenta e uma) competências aplicáveis para a área de segurança universitária, divididas entre as dimensões de conhecimento, habilidade e atitude. A situação das competências mapeadas não foi positiva, os resultados indicaram um amplo conjunto de competências importantes, porém que não são dominadas pela equipe de segurança da Universidade de Brasília. Contribuições metodológicas / sociais / gerenciais: Após este estudo, que identificou as competências dos servidores da segurança da universidade, criou-se uma oportunidade para os gestores de realizar cursos ou treinamento para estes profissionais. A falta de estudos na literatura sobre a segurança universitária contribuiu para o ineditismo deste trabalho, trazendo importância gerencial para um futuro treinamento das lacunas (gaps) identificadas. Originalidade / relevância: A gestão por competências está inserida na modernização dos processos de gestão da administração pública. Para tanto, é preciso mapear as competências necessárias em uma determinada área e, então, analisar a situação das mesmas para subsidiar intervenções.

No abstract