Развитие творческого потенциала детей старших дошкольников является одной из самых важных задач психолого-педагогической науки. Как известно, творческое начало каждому ребенку заложено с рождения, остается лишь поддержать и развивать это начало с самого раннего возраста. Развитие творческого потенциала дошкольника означает помочь ребенку в осознании своей уникальности, проявить на практике свою уникальность, что впоследствии будет принято обществом с одобрением. Творческий потенциал и талант в профессиональной области человека некоторое время отождествлялись. Тем не менее творческий потенциал, как выясняется позже, развивается не у каждого. В динамично развивающемся мире творческое начало человека играет огромную роль в его личной жизни и в жизни общества, поэтому развитое творчество должно стать основой человеческой сущности. В связи с этим научно-теоретические исследования по проблеме развития творческого потенциала личности являются наиболее актуальными и составляют одно из важнейших направлений психологопедагогической науки. Творческий потенциал ребенка проявляется и в отношении его к окружающим людям и природе, что выражается в его эмоциональном состоянии и реакциях. Так дошкольник реализует свой творческий потенциал. Научной новизной исследования является использование народных сказок в развитии творческого потенциала старших дошкольников, что дало высокие результаты, о чем свидетельствуют результаты опытно-экспериментальной работы. Ключевые слова: творческий потенциал, дошкольники, воспитание, развитие, народные сказки.

The need to create favorable conditions in schools to support gifted and talented students is due to the social order and humanistic paradigm of modern education. This article deals with the problem of developing personal qualities of students in the framework of pedagogical support for students with signs of giftedness in the modern school. The article reveals the results of the study of personal development of students accompanied by teachers in the process of designing and implementing individual educational routes at the main stage of general education. The leading method of studying this problem is the analysis of the results of the survey of teachers and schoolchildren in order to determine changes in the manifestation and development of personal qualities of students with signs of giftedness, accompanied by teachers, in the process of implementing their individual educational path using the model of the educational route developed by the authors of the article. The summary of the research presented in the article is the development and testing the structural-functional model of individual educational route for students with signs of giftedness, the use of which contributes to the manifestation and development of personal qualities of students required for the development of their potential and achieving educational outcomes. The materials of the article are of practical value for teachers when planning individual work at school.

Современная система образования и педагогическая наука достигли определенных высот благодаря огромной научной и практической деятельности многих просветителей прошлого, среди которых и Газиз Салихович Губайдуллин . Критическое переосмысление деятельности и научно-творческого наследия просветителя с современной точки зрения позволит раскрыть суть и значение его трудов для истории образования и педагогической мысли. Следует отметить, что в свое время педагогическая мысль просветителей прошлого способствовала движению вперед науки, практики обучения и воспитания. Г. Губайдуллин, будучи историком по образованию, еще в студенческие годы выдвигал критические мысли о методах обучения в учебных заведениях старого типа, которые актуальны, как ни странно, и в настоящее время. Г. Губайдуллин является не только теоретиком образования, но и хорошим организатором и участником процесса преподавания и воспитания. Привлечение мыслей первого в истории татарского профессора Г. Губайдуллина в учебно-воспитательный процесс способствует расширению кругозора студентов, учителей, педагогической общественности о развитии образования, вооружает бесценным материалом, необходимым в ежедневной рутинной преподавательской деятельности. Г. Губайдуллин был не единственным просветителем начала ХХ в. Это целый пласт ученых-практиков, деятельность и педагогическое творчество которых ждут своей очереди исследования в различных архивах страны.

The relevance of the study consists in the fact that pedagogical thought, experience of teaching and upbringing of many generations and of multinational people made it possible to create a modern education system in Russia. An appeal to the pedagogical thought of enlighteners of the past and a critical rethinking of the historical experience of organizing education will contribute to improving the quality of education and achieve better results in educating the young generation. Turning to the history of pedagogical thought and upbringing experience will reveal the pedagogical values that have been forgotten, but are relevant for modern education, which will expand our ideas about the great thinkers of the past. Modern education reforms actualize the need to refer to the past experience of organizing training and education, as well as pedagogical thought, which will prevent numerous mistakes in the education system. The pedagogical thought of the great enlighteners of the past has always been and remains relevant at all times, for their correctness has been proven by time. The pedagogical thought and practice of education during the period of historical changes in Russia in 1920-30-s are of particular relevance. During this period of historical development of social and political life, the education system is also radically changing, which is significant for its great thinkers and educators who are called upon to organize education, instill cultural values in the young generation, and reveal all the wealth and effectiveness of national education. The problem of the research is to study the pedagogical heritage and practical activities of the educators of the early 20th century, in particular, G. Gubaidullin, who left a bright trace in the history of Tatar pedagogical thought. The purpose of the research is to reveal the practical pedagogical activity of the Tatar educator G. Gubaidullin, which was later theoretically generalized and reflected in pedagogical essays. In the course of the research the following methods have been applied: study of archival materials, manuscripts, theoretical literature; comparison of the pedagogical heritage of the past and the modernity; analysis of practical activities and pedagogical heritage of the educator; induction and deduction. The research results and key conclusions are the following: the pedagogical idea and experience of educating the young generation at the beginning of the 20th century have been proposed on the example of creativity and activities of the Tatar educator and teacher G. Gubaidullin for studying pedagogical educational institutions, the history of Pedagogy and education, theory and methods of educational work in the direction of preparation of 44.03.01 «Pedagogical education».

No abstract