O presente trabalho objetiva verificar como o processo de avaliação da aprendizagem se efetiva no Ciclo II do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Oficial de Ensino, em especial na disciplina de Língua Portuguesa. Um levantamento teórico sobre avaliação foi realizado, assim como uma análise dos documentos sobre o Regime de Progressão Continuada adotado pelo estado de São Paulo. Foram observadas aulas em uma sala da 5ª série e em uma sala da 8ª série do Ensino fundamental. Foram coletados dados em reuniões de HTPC – horário de trabalho pedagógico coletivo – e em aulas de reforço. Foram realizadas entrevistas com o diretor da escola, o vice-diretor, a coordenadora, os professores, alguns alunos e pais. A partir da análise dos dados coletados, percebeu-se que as práticas pedagógicas e avaliativas, apesar da adoção do Regime de Progressão Continuada, ainda se encontram impregnadas de características da avaliação tradicional, classificatória e seletiva.

RESUMO.O artigo apresenta resultados de uma pesquisa que teve como objetivo analisar a formação e as práticas de docentes de um curso de graduação em Enfermagem. O trabalho configurou-se como um estudo de caso, tendo caráter exploratório-descritivo e centrou-se na análise qualitativa dos dados. Foram selecionados dez professores do curso indicados como bem-sucedidos, após um levantamento prévio com alunos, professores e equipe de gestão. Os procedimentos metodológicos envolveram entrevistas semi-estruturadas, observações não-participantes e análise documental. A discussão dos dados centrou-se na análise de conteúdo de Bardin, sendo utilizada a interpretação do significado das respostas apresentadas pelos sujeitos, as quais foram separadas em categorias. O estudo evidenciou que os docentes considerados bem-sucedidos ingressaram na carreira a partir da prática profissional em sua área de atuação; buscam formação pedagógica, principalmente por meio de cursos oferecidos na instituição; consideram a afetividade como elemento fundamental no processo de ensino e de aprendizagem; agregam procedimentos e técnicas que permitem maior participação e envolvimento dos alunos. Esperamos que essa reflexão possa contribuir para a redimensão da formação de qualidade do enfermeiro professor.Palavras-chave: prática docente, ensino superior, formação do enfermeiro/professor. Professors´ formation and practices in an undergraduate nursing courseABSTRACT. Current research analyzes the formation and practices of professors in an undergraduate Nursing Course. The research consists of a case study investigated from an exploratory and descriptive aspect based on a qualitative approach. Ten successful faculty members from the Nursing Course were selected after prior survey among students, professors and management personnel. Semi-structured interviews, non-participant observations and documental analysis were conducted after the initial contact. Data discussion focused on Bardin's content analysis and the intepretation of the meaning of the answers given by the subjects, separated by categories, was employed. Analysis showed that successful professors entered the teaching career after professional practice in their respective fields; they seek pedagogical training, mainly through courses offered by the higher institution; they consider affection as a basic factor in the teaching-learning process; they aggregate procedures and techniques that allow greater participation and involvment of the students in the teaching and learning process. Current investigation will surely contribute towards the reshaping of qualitative formation of the professor-nurse.Keywords: teacher formation, higher education, teaching practices/nursing. Formación y prácticas de docentes de un curso de graduación en enfermería RESUMEN. El artículo presenta resultados de una investigación que tuvo como objetivo analizar la formación y las prácticas de docentes de un curso de graduación en Enfermería. El trabajo se configuró como un estudio de caso, teniendo carácter explo...

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No presente trabalho procuramos resgatar a história da Geografia como disciplina escolar, tentando compreender a sua configuração em diferentes momentos e contextos da política educacional brasileira, apontando os entraves e as possibilidades de superação desse processo. Para tal, optamos por um recorte histórico, envolvendo as últimas décadas, que apresentaram mudanças significativas na política educacional e, consequentemente, na trajetória das diferentes disciplinas. PALAVRAS-CHAVE: geografia; ensino da geografia; trajetória histórica.

O trabalho apresenta reflexão sobre a ação docente do profissional do Direito em sua prática. As escolas de Direito fomentam a participação dos professores profissionais do Direito (advogados, juízes, etc), por acreditar quão importantes são para seus alunos as experiências forenses dos juristas professores. Questiona-se se apenas os saberes da formação acadêmica e os da experiência são capazes de transformar bons profissionais do Direito em bons professores. A pesquisa teve como objetivo central investigar como se configura a ação docente do profissional da área do Direito na atuação no ensino superior. Procurou-se identificar as concepções que os professores juristas têm sobre a docência. Verificaram-se os limites e as possibilidades que apresentam no exercício da docência. O estudo centrou-se na abordagem qualitativa, configurando-se como um estudo de caso. Os procedimentos metodológicos envolveram coleta de dados, por meio de entrevistas com roteiro semiestruturado e análise documental do Projeto Político Pedagógico. A análise dos dados permitiu afirmar que este grupo de professores acredita na necessidade da formação pedagógica para a docência, percebe a importância da formação continuada, da atualização e da socialização em sala de aula.