RESUMO A pesquisa da qual resulta este artigo teve o objetivo de compreender como se configurou a formação do professor primário rural em Sergipe no recorte temporal de 1946 a 1963. Para tanto foram utilizadas as pesquisas bibliográfica e documental aliadas à metodologia de História Oral para entrevistar nove professoras rurais sergipanas. Teoricamente operou-se com os conceitos de estratégia e tática como formulados por de Michel de Certeau (1996). Os resultados apontam que as estratégias governamentais e as táticas dos professores se apresentam como aspectos imprescindíveis para a compreensão da educação rural em Sergipe no período. Isto porque foi a partir dos Acordos de Cooperação Técnica estabelecidos entre o Brasil e os Estados Unidos, e das consequentes políticas nacionais e locais de educação para o meio rural, que foi possível entender como as estratégias do poder público são pensadas e operacionalizadas, e, ao ouvir as professoras relatarem suas representações acerca das práticas professorais, foi possível perceber suas táticas de formação e como elas estiveram atreladas a uma conjuntura que consorciou políticas educacionais, injunções políticas locais e disposição e disponibilidades pessoais.

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RESUMOPara o presente artigo tomamos como objeto de estudo as trajetórias de vida de dois irmãos sergipanos: Gildásio e Gilson Amado, objetivando refletir sobre parte da história da Educação presencial e a distância no Brasil. A partir da atuação, sobretudo nas décadas de 1960 e 1970, dessas duas personagens no campo educacional à frente da Diretoria de Ensino Secundário do Ministério da Educação -Dese, no caso de Gildásio, e da Fundação Centro Brasileira de TV Educativa -FCBTVE, no caso de Gilson, conseguimos perceber as transformações vivenciadas pela Educação nesse período, permitindo a compreensão do quanto Gildásio e Gilson Amado atuaram e efetivamente promoveram mudanças no ensino brasileiro e o quanto as marcas deixadas por esses intelectuais foram profundas, perpetuando-se até os dias de hoje como referência de concepção de ensino. Palavras-chave: Educação à distância; Ensino Secundário;Gildásio Amado; Gilson Amado. REFORMIST PRACTICES IN BRAZILIAN EDUCATION: CONTRIBUTIONS OF THE BROTHERS GILDÁSIO AND GILSON AMADO ABSTRACTFor this article we take as objects of study the life trajectories of two sergipeans brothers: Gildasio and Gilson Amado, aiming to think about part of the story presential and distance education in Brazil. As from the work, especially in the 1960s and 1970s, of these two characters in the educational field in front of the Board of Secondary Education of the Ministry of Education -Desein, in the case of Gildasio, and of the Foundation Center Brazilian Educational TV -FCBETV, in the case of Gilson, we can understand the changes experienced by Education in this period, allowing the understanding of how Gilson and Gildasio Amado acted and effectively promoted changes in brazilian education and how much the marks left by these intellectuals were deep, continuing until the present day as reference of conception education. Keywords: Distance education; Hight school; Gildasio Amado; Gilson Amado. IntroduçãoSe hoje se discute Educação à distância e presencial pensando em autonomia do aluno, integração com a comunidade na qual a escola está inserida, uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação como instrumentos pedagógicos e a continuidade da formação docente, muito se deve a personagens que há décadas pensaram e propuseram mudanças que permitem reflexões sobre o atual cenário educacional. No Brasil, dentre muitos, destacam-se dois irmãos sergipanos: Gildásio e Gilson Amado.Ao tomar como objeto de estudo a trajetória de vida dessas personagens da história real brasileira, pretendemos contribuir para o entendimento de parte da história da Educação no Brasil, a partir do impacto e dos avanços promovidos pelas atuações de Gildásio e Gilson, dois dos irmãos Amado de Sergipe. Embora cada um tivesse uma formação especifica e atuasse em um campo especifico da educação, ambos foram de suma

A educação em nível primário da professora Isabel Doraci Cardoso (1940)(1941)(1942)(1943)(1944):uma história da educação vista de baixoThe elementary education of Professor Isabel Doraci Cardoso (1940-1944: a history of education seen from below La educación a nivel primario de la profesora Isabel Doraci Cardoso (1940-1944 Educação, v.17, n.2, p. 309-327, mai.-ago. 2018 | 310 AbstractIn Sergipe, the Isolated Schools were school institutions where most Sergipean inlander attended elementary education. Professor Isabel Doraci Cardoso (86 years old), well representing the interior tradition, did her elementary course between the late 1930s and the mid-1940s in this type of school. This work -based on the concept of experience of Edward Palmer Thompson (1981), in the notion of school culture of Dominique Julia (2001) and from an approach of history seen from below, of Jim Sharpe (1992) -proposes to deal with the educational process of the said teacher, establishing the boundaries between the material and educational conditions experienced and revealed by her narrative, which was the source and object of analysis. The data reveal, in conclusive terms, that this type of narrative contributes to the understanding of a plurality of circumstances that shape and collaborate with the writing of history.

Resumo O artigo busca, através do caso do jurista Tobias Barreto de Menezes (1839-1889), desvelar como se compõe o intelectual através dos repertórios mobilizados. Para tanto o conceito de repertório de Charles Tilly foi apropriado e reelaborado, desta feita para atender a ação intelectual. Assim a proposta foi a de atentar para os repertórios intelectuais, concebidos como o modo como as ideias e/ou práticas são associadas em função de uma causa e que necessariamente tem, no exercício de problematizar, sua força motriz. A ideia de repertório intelectual também contempla o perfil do sujeito da ação e a ideia mobilizada.