RESUMO: Este estudo é parte integrante de uma pesquisa que focaliza o processo de ensino em um curso de Pedagogia. Diante da necessidade de inovação no Ensino Superior, objetivando ações que ultrapassem a transmissão/aquisição de conhecimentos técnico-científicos, tomou-se a Metodologia da Problematização com o arco de Maguerez como uma alternativa possível para o processo de formação profissional. A realização deste estudo objetivou verificar a percepção dos acadêmicos quanto ao desenvolvimento das etapas do Arco, bem como as aprendizagens decorrentes dessa proposta, as vantagens e desvantagens percebidas por eles. O estudo realizou-se com alunos do segundo semestre do Curso de Pedagogia do centro universitário de uma cidade de pequeno porte na região metropolitana de Campinas, estado de São Paulo. O estudo de caso valeu-se de um questionário e observação para a coleta de informações. A análise dos dados revelou que os elementos apresentados nos discursos dos alunos coincidem com os principais objetivos das etapas do Arco de Maguerez. Revelou ainda que houve muitas aprendizagens, de variadas naturezas, resultantes da implementação da Metodologia da Problematização. A análise dos dados demonstrou vantagens e desvantagens advindas desse contexto, as quais foram analisadas não como aspectos desfavoráveis, mas como maneiras complementares e interdependentes de perceber os resultados do trabalho efetivado com esse grupo de alunos. PALAVRAS-CHAVE:Metodologias ativas. Metodologia da problematização. Ensino superior. RESUMEN:Este estudio es parte integrante de una investigación que enfoca el proceso de enseñanza en un curso de Pedagogía. Ante la necesidad de innovación en la

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O presente trabalho esboça uma pesquisa acerca da Didática, objeto de estudo da Pedagogia, cujo foco é o processo de ensino. Assim, buscou-se em Comenius[1], o maior pedagogo da modernidade, subsídios para compreensão da Didática como prática pedagógica e sua relação com a sociedade num todo. Analisando a obra de Comenius objetivou-se também situar o autor em seu momento histórico, qual seja, o século XVII, período de transição tardia do regime social feudal para o período pré-capitalista. Uma das principais obras que sistematizou seu pensamento educacional é a Didática Magna, que defende uma prática pedagógica necessária para aquele determinado contexto histórico e social. Ainda nesse trabalho, abordar-se-á algumas análises acerca do campo da Didática na atualidade que visam alternativas para se conceber a Didática para além das técnicas de ensinar com eficácia. Trata-se de uma área descritiva e explicativa da realidade do ensino, em que os conhecimentos teóricos e práticos estão intrinsecamente ligados.

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