Resumo O presente estudo tem como objetivo compreender a visão profissional sobre a comunicação no Ensino Exploratório desenvolvida por um grupo de futuros professores (FP) de Matemática numa disciplina da formação inicial. O contexto do estudo tem como elemento central a utilização de um caso multimídia que, dentre outras mídias, recorre ao vídeo para retratar episódios de uma aula de Matemática na perspectiva do Ensino Exploratório. Os dados dessa investigação qualitativa referem-se às respostas escritas dos FP em pequenos grupos e às discussões conjuntas nas sessões de formação voltadas à análise do caso. Os resultados evidenciam que os FP percebem os seguintes aspectos da comunicação: i) a promoção de interações dialógicas pela professora protagonista do caso para o desenvolvimento da tarefa matemática pelos alunos; e ii) o feedback da professora com base nas respostas dos alunos para o desenvolvimento da atividade matemática. O reconhecimento desses aspectos e os modos de raciocinar sobre eles expõem o desenvolvimento da visão profissional dos FP.

No abstract

RESUMO: O objetivo desse artigo é estudar em que contextos a mídia vídeo tem sido utilizada na formação de professores que ensinam matemática no Brasil. Nesse sentido, apresentamos os resultados de uma análise interpretativa de trabalhos que abordam a temática "mídia vídeo e a formação de professores que ensinam matemática" a partir de um levantamento de dissertações e teses (2000)(2001)(2002)(2003)(2004)(2005)(2006)(2007)(2008)(2009)(2010)(2011)(2012)(2013)(2014) no Banco de Teses da CAPES. Identificamos quatro eixos temáticos e observamos que a mídia vídeo representada pela tecnologia de videoconferência é a mais recorrente nas investigações analisadas. Verificamos que no contexto nacional há poucos trabalhos cujo foco seja a mídia vídeo e a formação de professores que ensinam matemática, em particular que se foquem no uso do vídeo como recurso para professores repensarem suas práticas. Sendo assim, consideramos essas temáticas como campo fértil para investigação no Brasil. PALAVRAS-CHAVE: Educação Matemática. Formação de professores que ensinam Matemática. Vídeo.ABSTRACT: The goal of this article is to study in what contexts video media has been used in the mathematics teachers Education in Brazil. We thus present the results of an interpretative analysis of works that approach the theme "video media and mathematics teachers education" based on a survey of essays and theses (200-2014) of the CAPES Theses Bank. We identified four thematic axes, and we have observed that video media, represented by video conference technology is the more recurring in

Este trabalho, de natureza qualitativa, contou com a participação de duas turmas de futuros professores (FP) que cursaram uma disciplina específica de prática como componente curricular assente na exploração de um caso multimídia e oferecida em um curso de Licenciatura em Matemática. Nesse contexto formativo, o estudo centra-se na visão profissional desses FP sobre as ações docentes realizadas para promover o engajamento inicial dos alunos em uma aula de Matemática na perspectiva do Ensino Exploratório. A aula é contemplada no caso por meio de diferentes mídias que retratam elementos da prática de uma professora experiente no Ensino Exploratório, voltada à promoção do pensamento algébrico de alunos de um 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública. Esta investigação utiliza como fontes de dados as respostas escritas que os FP expressaram às questões do multimídia referentes ao vídeo analisado. Os resultados evidenciam seis aspectos, concernentes ao modo pelo qual a professora propõe e apresenta a tarefa aos alunos, que se sobressaem à visão dos FP. Além disso, na medida em que os FP conseguem perpassar diferentes dimensões de raciocínio – descrição, explicação e previsão, sobre os eventos (re)conhecidos no vídeo, eles revelam perceber os significados didático-pedagógicos que subjazem tais aspectos.

The present study aims to understand how the professional vision of prospective teachers (PTs) regarding whole-class reflective discussion develops as they explore a multimedia case (MC) in a mathematics teacher education course. The data come from the written productions of seven groups of PTs (N=15) related to whole-class discussion of one 6th grade lesson in two sections of the MC: first, they have focused on the teacher’s lesson plan and on her intentions for the whole-class discussion aiming at the students’ algebraic thinking; and in the second, they have analysed two video episodes of that lesson phase. The results show an integrated development of two processes of PTs’ professional vision – noticed events and the nature of the reasoning about them – with significant evolution from one section to another as they explore the MC. The study shows PTs’ alternative ways of accessing and making sense of the complexity of both ambitious and authentic teaching practices that can also be employed in at distance teacher education and mitigate the consequences of the impossibility to access the classrooms, such as that resulting from the recent COVID-19 pandemic.