RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo mostrar que uma formação inicial baseada na prática pluralista e em atividades que envolvem a prática reflexiva, o lúdico e o uso de tecnologias pode contribuir para uma melhor capacitação de professores de Física visando combater vários dos problemas enfrentados pelos docentes em sala de aula. A pesquisa foi realizada sob uma perspectiva qualitativa e procura responder questões particulares da realidade investigada, preocupada com o diagnóstico do problema em um determinado contexto específico. A metodologia de pesquisa escolhida para análise dos dados é a Análise de Conteúdo proposta por Bardin. Como resultado, verificamos uma evolução gradativa dos licenciandos ao assumirem uma postura participativa, reflexiva e interativa durante as atividades desenvolvidas, indicando que a proposta tem potencial para promover a formação inicial de professores de Física, no sentido de contribuir significativamente para que esses profissionais em formação adquiram reflexibilidade, dinamicidade e experiências diversificadas. Palavras-chave: Formação inicial de professores. Estágio Supervisionado em Física. Ensino de Física.LA PRÁCTICA PLURALISTA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESOR DE FÍSICA RESUMEN: El presente trabajo tiene como objetivo mostrar que una formación inicial basada en la práctica pluralista y en actividades que involucren la práctica reflexiva, el lúdico y el uso de tecnologías puede contribuir a una mejor capacitación de profesores de Física con la intención de combatir varios de los problemas enfrentados por los docentes en clase. La investigación se realizó desde una perspectiva cualitativa y busca contestar cuestiones particulares de la realidad investigada, preocupada por el diagnóstico del problema en un determinado contexto específico. La metodología de investigación elegida para el análisis de los datos es el Análisis de Contenido propuesto por Bardin. Como resultado, verificamos una evolución gradual de los estudiantes de la licenciatura cuando asumen una postura participativa, reflexiva e interactiva a lo largo de las actividades desarrolladas; eso indica que la propuesta tiene potencial para promover la formación inicial de los profesores de Física, lo que

O presente artigo procura introduzir um método de astrofotografia utilizando uma câmera fotográfica não reflex, de baixo custo. É feita uma revisão do processo fotográfico comumente empregado para fins de comparação com os objetivos pretendidos no presente trabalho.

Resumo: Entende-se a necessidade de dar voz aos professores para conhecer melhor o contexto em que estão inseridos. Desse modo, estabelece-se como problema a seguinte inquietude: na percepção dos professores da Educação Básica, como ocorre o Ensino da Astronomia nos anos finais do Ensino Fundamental? Este artigo tem como objetivo discutir o Ensino da Astronomia nos anos finais do Ensino Fundamental, na percepção dos professores. Para responder esse questionamento, o estudo teve como sujeitos de pesquisa docentes da disciplina de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental. A metodologia utilizada para constituição e análise de dados regem os princípios da pesquisa fenomenológica. Os resultados apontam para um ensino simplista com diferentes falhas nas distintas esferas educacionais, formando um grande aglomerado de problemas. Assim sendo, o Ensino de Astronomia nos anos finais do Ensino Fundamental ainda tem muitos obstáculos a serem superados a fim de oportunizar um ensino de qualidade para os educandos.

A produção e difusão do conhecimento cientí­fico na Educação em Astronomia tem recebido grande atenção dos pesquisadores nacionais e internacionais. Nessa perspectiva, este artigo tem como objetivo apresentar as caracterí­sticas e tendências de teses e de dissertações na área de Educação em Astronomia com ênfase em formação de professores. O procedimento metodológico é embasado nos estudos do "estado da arte" , mapeando a evolução da produção acadêmica. Foram analisadas teses e dissertações disponí­veis no Banco de Dados de Teses e Dissertações do DME/UFSCAR, totalizando 23 teses e 160 dissertações em um recorte temporal de 1973 a 2017. Em busca de identificar essa produção e conhecer as principais tendências da pesquisa nesse campo, foi realizada a análise de 15 trabalhos entre teses e dissertações voltadas ao foco temático de formação de professores. Por meio de uma análise qualitativa, foi possí­vel identificar que elas abordam tanto a formação inicial quanto a formação continuada relatando cursos, evolução conceitual e sinalizando para a inserção de disciplinas da área em cursos de magistério e licenciatura. Por meio deste trabalho, é possí­vel concluir que as tendências da formação de professores para Ensino de Astronomia são ainda limitadas principalmente no que se refere a cursos de formação continuada com diferentes enfoques, deixando ainda muitas perguntas em aberto e um campo fértil para um crescimento significativo.

O presente trabalho objetiva-se em analisar todo processo de mudanças no discurso de um grupo de professores de física participantes de um curso de formação continuada, vinculados ao Núcleo Regional de Educação (NRE) do município de Maringá. Após a análise dos dados, evidenciou-se três importantes fases oriundas do comportamento desse grupo de professores: a primeira, marcada por situações de queixas pelo fato do descrédito em relação a educação e aos muitos desafios enfrentados no cotidiano escolar, a segunda diretamente ligada às práticas metodológicas equivocadas assumidas em sala de aula, e a terceira por uma mudança de postura mais reflexivo. Para análise dos dados utilizou-se das metodologias oriundas dos pressupostos teóricos e metodológicos de Bardin, baseado na Análise de Conteúdo, cujo pesquisadores delimitam alguns parâmetros e categorias, demonstrando todo conhecimento por parte do aprendiz. Diante de tais práticas, conclui-se que somente será possível uma mudança no discurso da queixa ao discurso reflexivo quando o professor efetivamente convencer-se da necessidade de constantes aperfeiçoamentos, bem como o resgate por sua autoridade muitas vezes perdida em sala de aula.