Background: High risk HPVs are causative agents of anogenital cancers. Viral E6 and E7 genes are continuously expressed and are largely responsible for the oncogenic activity of these viruses. Transcription of the E6 and E7 genes is controlled by the viral Long Control Region (LCR), plus several cellular transcription factors including AP1 and the viral protein E2. Within the LCR, the binding and activity of the transcription factor AP1 represents a key regulatory event in maintaining E6/E7 gene expression and uncontrolled cell proliferation. Glycosaminoglycans (GAGs), such as heparin, can inhibit tumour growth; they have also shown antiviral effects and inhibition of AP1 transcriptional activity. The purpose of this study was to test the heparinoid GAG-hed, as a possible antiviral and antitumoral agent in an HPV18 positive HeLa cell line.

No abstract

Apdo. Postal 74, 4ü 223 kaliza @ pro di gy. net " mx Resumen Los profesores-investigadores geólogos de educación superior llevan a cabo una modificación constante de los contenidos de sus programas de estudio, misma que realizan con base tanto en conocimientos empíricos de tipo pedagógico (si bien ellos no tienen formación pedagógica) como en conocimientos de tipo científico para los cuales sí porseen'formación, además de ser investigadores activos. Implica, por tanto, una combinación de conocimientos de sentido coinún pedagógico y conocimientos científicos propios de la disciplina en la que están formados. A esta combinación de coi,rocimientos la hemos llamado Estructura Conceptual Científico-Didácttca.- .-' ' La Estructura Conceptual CientíficrDidáctica es, de cierta manera, una forma de pensamiento que es utilizada como parámetro para la modificación de contenidos educativos por parte de los profesores-investigadores en una catrera profesional. Esta forma de pensamiento está constituida por conocimientos y relaciones entre conocimientos científicos que un profesor-investigador posee, así como por una serie de consideraciones pedagógicas para seleccionar, organizar y enseñar dichos conocimientos y relaciones. Las dos grandes áreas componentes de esta estructura son la científica y la pedagógica, y estas áreas son producto de dos comunidades particulares con finalidades específicas: la comunidad geológica y la comunidad educativa de educación superior. Se asume que la estructura es fundamentalmente un hecho social característico de un grupo. Por ser de tipo mental se considera una representación, es decir, estamos hablando de que "representar es hacer presente [algo] en la mente, en la conciencia" por medio de signos o símbolos. La EstructuraConceptual Científico-Didáctica posibilita y genera un cierto enfoque sobre lo que le rodea, es-también-un modelo de conocimiento cienlfico didáctico organizado'jerárquicamente, es contexto-dependiente y tiene un carácter primordialmente colectivo. El conocimiento científico de la Estructura Conceptual Científico-Didáctrca, su conceptuación y su divulgación a la comunidad educadora facilitará la modificación constante de contenidos y ello, a su vez, coadyuvará a evitar el rezago de los curricula universitarios en relación con el acelerado cambio económico, social y productivo. Palabras clave: geología, educación superior, pedagogía, estructura concepÍual, cienffico, diddctica.

En este artículo se presenta un estudio evaluativo de la investigación acción (IA) como método de enseñanza para estudiantes universitarios en educación matemática en México. Los fundamentos teóricos fueron la IA y la práctica reflexiva. Para el desarrollo de la investigación, que fue cualitativa por estudio de caso, se analizaron 28 informes finales de IA realizados por estudiantes de tres promociones, durante los semestres de enero a junio de cada año: 9 informes del 2014, 8 del 2016 y 11 del 2018. La congruencia entre los elementos teóricos y la interpretación de los datos recopilados por parte de los estudiantes fueron el punto focal de la evaluación. Las conclusiones del estudio indican que los estudiantes no establecen la relación entre los elementos teóricos y la interpretación de los datos, si bien su reflexión ha permitido la transformación de su práctica.

Se describe una investigación cualitativa de caso, con un grupo de quince estudiantes de secundaria del estado de San Luis Potosí, México, acerca de una experiencia en aula donde se abordó una aproximación al estudio del teorema de Pitágoras, en la que se analizó la relación entre los lados de un triángulo rectángulo. Apoyados en la Socioepistemología, se diseñaron situaciones variacionales al adaptar al aula la elaboración y uso de las tolvas que se construyen en la industria de la Pailería. Las estrategias variacionales de comparación, seriación, predicción y estimación realizadas por los alumnos, sobre los datos que obtuvieron al medir los lados de un triángulo rectángulo visualizado al interior de las tolvas, les permitieron resignificar, en términos del almacenamiento y vaciado de material granulado de las tolvas, la relación matemática señalada por el teorema.