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O presente artigo apresenta a implementação de uma sequência didática em uma turma do segundo ano do Ensino Médio em uma escola estadual, no município de São Sebastião do Alto/RJ. O objetivo central dessa sequência é compreender o conceito de Efeito Fotoelétrico (EF) e a importância dos estudos da Física Moderna e Contemporânea e relacioná-las aos fenômenos do cotidiano; compreender a natureza corpuscular da luz por meio do experimento EF e reconhecer as aplicações do EF em situações cotidianas. Para tanto foram aplicados em quatro encontros uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), com o uso de questionário inicial e experimento para o levantamento dos conhecimentos prévios, aula expositiva, simulação, mapa conceitual e avaliação. Constatou-se que o uso de metodologias ativas de ensino potencializa a aprendizagem dos conceitos, levando os alunos a serem mais ativos construindo seu próprio conhecimento. Apesar das dificuldades dos alunos em algumas tarefas, em virtude de ser a primeira experiência com esses instrumentos, há indícios que a turma conseguiu compreender o conceito e aplicações do EF.

Este trabalho consiste em uma pesquisa referente à utilização da abordagem metodológica Estudo de Caso, explanada em um minicurso intitulado “Estudo de Caso no Ensino de Ciências: termodinâmica, história, ciência e sociedade”. O objetivo geral foi analisar as contribuições do método de ensino Estudo de Caso, aplicado à temática da Termodinâmica no âmbito de conteúdos sobre Gases Ideais. O público alvo do minicurso foram os professores de ciências do ensino fundamental do município de Campos dos Goytacazes-RJ. Dessa forma, o presente artigo apresenta os resultados desse minicurso proposto para a formação continuada de professores. Partindo da base teórica disposta em Herreid (1998), Sá e Queiroz (2009), a qual estabelece critérios que caracterizam um bom Caso, foi solicitado aos participantes a elaboração de casos sob o subtema proposto pelos ministrantes: “História e utilização do gás natural”. De forma geral, os resultados revelaram Casos satisfatórios, tendo em vista os critérios pautados no suporte teórico desta pesquisa; sendo possível, também, apontar características que tornariam os Casos ainda mais exitosos. Ademais, foi notável o entusiasmo pelo método apresentado, visto que os cursistas demonstraram interesse em utilizá-lo em suas aulas na rede municipal, o que indica a relevância do minicurso proposto para a formação continuada dos professores.

Existe um empenho para mudar o papel de professor informador de conteúdos para formador de cidadãos críticos e ativos na sociedade. Essa necessidade não é diferente nas aulas de Química. Por isso, este trabalho tem como proposta uma abordagem para o estudo dos metais mais relevantes do dia a dia dos alunos, para que estes possam entender e se posicionar de forma consciente perante questões de exploração dos minerais, tanto geograficamente, economicamente e ambientalmente, levando em conta as relações CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente). A pesquisa qualitativa desenvolveu-se na aplicação de um questionário contento oito questões abertas, para coleta dos conhecimentos dos alunos sobre os metais na concepção do enfoque CTSA. A análise dos questionários foi realizada segundo o princípio de categorização de Bardin (2011) a qual mostrou a dificuldade dos alunos relacionarem o assunto estudado nas aulas de Química com situações do cotidiano. Por isso, torna-se necessário a utilização da estratégia CTSA com os conteúdos do currículo, de modo a possibilitar uma maior participação da população em discussões que provoquem mudanças nos rumos da sociedade.