ResumoO constructo da autoeficácia, ou o julgamento que o indivíduo realiza sobre a própria capacidade para agir num dado domínio, tem sido investigado em diferentes áreas do conhecimento. No entanto, ainda é pouco conhecido e difundido no contexto educacional brasileiro. O objetivo da pesquisa foi identificar os estudos sobre autoeficácia realizados no cenário brasileiro, seus recortes metodológicos e principais resultados.Foram analisados 15 artigos selecionados nas bases de dados SciELO, LILACS e Redalyc, utilizando os termos auto-eficácia ou autoeficácia em conjunto com as palavras-chaves: estudante, aluno, professor, docente, ensino e escola. Os resultados revelaram que as pesquisas privilegiam os domínios da autoeficácia acadêmica e autoeficácia docente, predominando a pesquisa quantitativa, com a utilização de escalas. Considera-se que pesquisas de abordagem qualitativa, além do enfoque de outros elementos constituintes do contexto educacional (diretores, coordenadores etc.) são necessárias para melhor compreender o papel das crenças de autoeficácia no contexto investigado. Palavras-chave:Autoeficácia; educação; revisão de literatura. Self-efficacy in the educational field: review of the literature on Brazilian journals AbstractThe construct of self-efficacy, or judgment made by an individual on his own ability to act in a given field, has been investigated in different areas of knowledge. However, it is still little known and widespread in the Brazilian educational context. The objective of the research was to identify the self-efficacy studies conducted in Brazilian society, its methodological clippings and main results. Fifteen items selected in the databases SciELO, LILACS and Redalyc were analyzed using the terms self-efficacy or self-efficacy in conjunction with the key words: student, student, teacher, teaching, learning and school. The results revealed that the research emphasize the areas of academic self-efficacy and teacher self-efficacy, predominantly quantitative research, using scales. It considers that research with a qualitative approach, beyond the focus of other elements of the educational context (directors, coordinators etc.) are needed to better understand the role of self-efficacy beliefs in the context investigated. Keywords: Self-efficacy; education; literature review. Autoeficacia en el campo educacional: revisión de las publicaciones en periódicos brasileños ResumenEl camino de la autoeficacia, o el juicio que el individuo realiza sobre la propia capacidad para actuar en un determinado dominio, ha sido investigado en diferentes áreas del conocimiento. Sin embargo, aún es poco conocido y difundido en el contexto educacional brasileño. El objetivo de la investigación fue identificar los estudios sobre autoeficacia realizados en el escenario brasileño, sus recortes metodológicos y principales resultados. Se analizaron 15 artículos seleccionados en las bases de datos SciELO, LILACS y Redalyc, utilizando los términos auto-eficacia o autoeficacia en conjunto con las palabras claves: es...

Abstract--Previous studies focusing on teacher education have highlighted the role that supervised practicum plays in the construction of future teachers' personal beliefs, including self-efficacy beliefs, yet there remains a need to understand which learning experiences contribute to the constitution of this belief during the supervised practicum. Our objective was to identify situations that influenced student teachers' judgment of self-efficacy during the development of supervised practicum. This exploratory and descriptive documentary research analyzed 18 reflective portfolios produced by student teachers' during their supervised practicum in a physical education teaching program course. The experience of teaching in locus and the opportunity to experience everyday school-life were recurring situations in 15 out of the 18 analyzed portfolios. The results led us to believe that offering student teachers the possibility to meet and experience the teaching environment in advance contributed positively, through enactive mastery experiences, to the building of their self-efficacy beliefs concerned to teaching.

RESUMO: Este estudo investigou o nível de autoeficácia docente de futuros professores para a inclusão em aulas de Educação Física e sua relação com a fonte dos estados fisiológicos e afetivos e variáveis pessoais e contextuais. Participaram do estudo 188 estudantes de Licenciatura em Educação Física de duas universidades do interior de São Paulo. Os participantes tinham idade entre 18 e 38 anos (M = 22,6 anos) e 51,6% eram do sexo masculino. Os instrumentos de coleta de dados foram compostos por um questionário de caraterização, escala de autoeficácia para a inclusão de alunos com deficiência em aulas de Educação Física e escala de fontes de autoeficácia docente. Os dados, analisados por meio de estatística descritiva, revelaram que os participantes apresentaram níveis moderados de autoeficácia docente para inclusão em aulas de Educação Física, sendo a dimensão que obteve maior escore médio a da inclusão de alunos com deficiência física. Estados fisiológicos e afetivos relacionaram-se com maior força à inclusão de alunos com deficiência intelectual que a daqueles com deficiência física ou visual. Dada a relevância e a regularidade com que a inclusão está presente nas aulas de Educação Física, é fundamental que a formação inicial possa oferecer oportunidades para que licenciandos adquiram experiências que lhes sejam essenciais na construção, no fortalecimento e na confiança nas próprias competências, para promover a inclusão nas aulas regulares na escola.

RESUMOAs experiências de ensino durante o estágio curricular supervisionado desempenham um papel importante na formação de futuros professores. Contudo, a maneira como influenciam a crença de autoeficácia docente desses estudantes ainda é pouco conhecida. O objetivo deste estudo foi compreender como se constitui a crença de autoeficácia para o ensino da Educação Física na escola de estagiários em fase final de formação, por meio de análise documental de portfólios reflexivos. A investigação revelou que os autores dos portfólios se perceberam capazes para ensinar Educação Física após o estágio. As experiências de regência, seguidas pela persuasão social, foram as fontes de autoeficácia mais citadas. Promover o conhecimento sobre as crenças ligadas ao ensino, em especial a de autoeficácia, pode favorecer a reflexão de futuros professores sobre a própria capacidade, e também sobre competências e estratégias que deverão desenvolver no exercício da docência, considerando os desafios presentes nesse processo.

Temos acompanhado um aumento preocupante nos índices de sedentarismo e obesidade nas diferentes etapas do desenvolvimento humano. Adultos têm, cada vez menos, praticado atividade física, seja em momentos de lazer, seja para manter a forma física. Crianças têm despendido mais tempo em atividades de lazer sedentárias (videogames, por exemplo), que outrora (BRASIL, 2017; DUMITH, 2009). Pesquisas recentes realizadas em diferentes países têm mostrado que o nível de atividade física realizada por crianças e adolescentes tem sido cada vez menor (KNUTH; HALLAL, 2009). Além do sedentarismo, os maus hábitos alimentares (refeições desbalanceadas, refeições rápidas, alto consumo de fast food) constituem um problema epidêmico, que contribui para o desenvolvimento de doenças crônicas (ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA PARA O ESTUDO DA OBESIDADE E DA SÍNDROME METABÓLICA, 2016).Os impactos das doenças crônicas decorrentes da escolha por um estilo de vida não saudável -por exemplo, diabetes, hipertensão arterial e osteoartrite -já são sentidos nos cofres públicos. Estimase que os Estados Unidos gastam em média US$ 147 bilhões com o tratamento de doenças causadas pelo sedentarismo e pela obesidade tanto de adultos, como também de crianças em idade escolar. No Brasil, o Sistema Único de Saúde (SUS) teve um gasto de aproximadamente R$ 3,6 bilhões anuais entre 2008 e 2010 para o tratamento de doenças crônicas ligadas ao sobrepeso e obesidade (BAHIA; ARAÚJO, 2014).