La presente obra nace de los resultados de investigaciones realizadas en el contexto de la formación de educadores especiales en el Ecuador, de manera particular, en la provincia de Manabí. La misma se desarrolla desde el ámbito de la inclusión educativa. Comparte, más allá de los trabajos académicos descriptivos que permiten reconocer el estado de la inclusión educativa en la zona, trabajos de intervención o respuestas de enseñanza a necesidades educativas específicas asociadas a los Trastornos del Espectro Autista (TEA). Los trabajos publicados en este espacio están relacionados con los proyectos denominados “Inclusión y respuesta a las necesidades educativas especiales en la zona 4 de Ecuador” y a los procesos de la “Unidad de Integración Curricular” (Titulación) en la que se involucran docentes y estudiantes de la Carrera de Educación Especial de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Lacia Eloy Alfaro de Manabí, Manta, Ecuador. Cuando se empieza a trabajar en el campo de la educación inclusiva, se aprende a valorar la diversidad y no solo se proponen mejoras teóricas a problemas socioeducativos, sino que se identifican críticamente los elementos de la justicia y la equidad en sus diferentes formas, en los ámbitos de desenvolvimiento y a presentar propuestas y acciones de cambio. Es importante, en este sentido, decir que, a pesar de la existencia de mucha información sobre los Trastornos del Espectro Autista, esta es una las necesidades educativas especificas menos reconocidas y trabajadas en las aulas y en la comunidad por los tutores, padres de familia y cuidadores. Comprender los trastornos del espectro autista es un gran desafío para una sociedad como la nuestra, en que los discursos manifiestan a viva voz la inclusión sin que, en la práctica, esta se refleje en el cambio objetivo de la realidad de niños, niñas, adolescentes, jóvenes e incluso adultos con autismo. Esta es la razón de ser de esta obra, aportar con soluciones prácticas y que a través de la divulgación de trabajos en el esquema de investigación acción participativa se conozcan sus resultados. Este libro contiene siete capítulos: En el capítulo 1, Katiuska Zambrano y Gloria Alcívar presentan una experiencia en la intervención en la comunicación a través del Sistema Pictográfico de Comunicación en el trastorno del espectro autista. En el capítulo 2, Karina Basurto y Gloria Alcívar comparten una experiencia en la implementación del Método ABA para la intervención en la conducta en el trastorno del espectro autista. La experiencia aporta con diferentes categorías de comportamientos y procesos factibles para la intervención individual. En el capítulo 3, Silvia Tubay y Yisela Pantaleón, plantean un estudio de caso en el TEA para el desarrollo de habilidades de flexibilidad cognitiva. En el capítulo 4, Valeria Padilla junto a Arturo Rodríguez junto presentan cómo las estrategias basadas en el juego funcionaron en el desarrollo de habilidades motoras en un estudiante con autismo. En el capítulo 5, Gloria Alcívar, Fernanda Conforme y Kimberly Becherel presentan las ventajas y propuestas prácticas para usar TIC en la intervención educativa del alumnado con TEA. En el capítulo 6, María Macías y Gloria Alcívar muestran cómo la aplicación de la Metodología TEACCH funcionó en la intervención en el trastorno del espectro autista en edad infantil. Finalmente, en el capítulo 7, Divina Saltos, Belkys Burgos y Rosa Cedeño Rengifo analizan la Zooterapia para el desarrollo de habilidades sociales en niños con trastorno del espectro autista. Se pretende que los resultados de estas investigaciones ayuden a todos quienes tienen una relación directa o indirecta con la inclusión educativa o específicamente con los Trastornos del Espectro Autista como material de consulta, propuesta de trabajo en campo o para el desarrollo de nuevas investigaciones que amplíen con fuerza el camino hacia aquella bella utopía a la que se llama inclusión educativa.

Esta obra es parte de los resultados de investigaciones realizadas en el contexto de la formación de educadores especiales en el Ecuador. Las investigaciones aquí presentadas forman parte del proyecto denominado “Inclusión y respuesta a las necesidades educativas específicas en la zona 4 de Ecuador” y los procesos de la Unidad de Integración Curricular (Titulación) en la que se involucran docentes y estudiantes de la carrera de Educación Especial de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Manta, Ecuador. Cierto es que existe un mar de teorías, planteamientos, procesos, propuestas, enfoques, modelos esbozados en artículos científicos, tesis en los diferentes niveles, documentos oficiales, normativas, sitios de internet, entre otros, que se refieren a la inclusión. Pero ¿realmente nuestra sociedad ha comprendido y, sobre todo, se están aplicando los principios de la atención y respeto a la diversidad? Quienes hacemos investigación en este campo, sabemos que no. Una interpretación del conocido índice de inclusión de los autores Ainscow y Booth nos lleva a un posible camino: la inclusión educativa se revela solo a través de la apropiación de políticas inclusivas, que promuevan prácticas inclusivas y que recaen en una cultura inclusiva. Este es el caso ecuatoriano en el que, en la actualidad, cada vez se reconoce más la necesidad de fortalecer la inclusión, desde las políticas. Sin embargo, ese mar de publicaciones académicas alrededor del problema de la inclusión educativa llega a similares conclusiones: las prácticas inclusivas aún no se encuentran instauradas y, más preocupante aún, es que las culturas inclusivas aún requieren de cambios de mentalidad general. Como formadores de educadores esperamos brindar nuestro granito de arena para que la generación actual logre esa tan anhelada mentalidad y, por supuesto, deseamos con fervor que quienes están pasando por nuestras aulas formen parte del cambio que requiere la sociedad. Este libro contiene diez capítulos desarrollados por docentes y estudiantes de la carrera de Educación Especial y una contribución especial de docentes de la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. En el capítulo 1, junto a Yisela Pantaleón, Karen Corral, Gloria Alcívar y Rosa Cedeño planteamos un estudio sobre la pertinencia de la carrera de Educación Especial, especialmente enfocado en el perfil del educador especial ecuatoriano. En el capítulo 2, los autores desarrollamos la explicación de la línea base y el diseño metodológico del proyecto denominado “Inclusión y respuestas a las necesidades educativas específicas en la zona 4 del Ecuador”, basado en culturas y prácticas inclusivas. En el capítulo 3, junto a Janeth Lucas, desarrollamos un estudio de revisión sobre la aplicación de la metodología TEACCH en la educación especial, similar al capítulo 4, en el que realizamos el mismo ejercicio, junto Shamanta García, esta vez sobre el uso de la gamificación en educación especial. En el capítulo 5, Génesis Pinargote y Karen Corral desarrollan una brillante innovación con huertos orgánicos para fomentar habilidades adaptativas en sujetos con discapacidad. En el capítulo 6, Yary Briones y Rosa Cedeño muestran el resultado de la experiencia en la que se aplicó el uso de las TIC en la primera etapa del método Troncoso y Del Cerro en el caso de niños con síndrome de Dow. En el capítulo 7, junto a Solange Macías y Josué Ontaneda, contamos cómo el método TEACCH funcionó en el desarrollo de habilidades de autocuidado en estudiantes con síndrome de Down. En el capítulo 8, Nelson Macías, Jonathan Reyes y Rosa Cedeño desarrollan el estudio de caso en el que se planteó la preparación para la lectura y escritura en un estudiante con síndrome de Down, considerando un abordaje desde las habilidades perceptivo-discriminativas y la dimensión motriz. En el capítulo 9, Jhonny Villafuerte y Cinthya Zambrano reconocen cómo influye la inclusión educativa en el perfil docente-profesional de profesores de inglés, desde experiencias de investigación y vinculación. Finalmente, en el capítulo 10, junto a Alexandra Aragonés y María Eduarda Zambrano, desarrollamos una revisión teórica del uso del arte en la atención de las necesidades educativas específicas. Es nuestra aspiración que esta obra sirva como referencia, para estudio o para el desarrollo de innovaciones pedagógicas de todos quienes transitan por esta gran utopía educativa: la inclusión.

Esta obra emerge de los proyectos investigativos y procesos de enseñanza aprendizaje que se suscitan en la academia de Ecuador. Los autores del presente libro tienen muchas cosas en común, pero entre las más relevantes están el ser docentes en niveles de educación superior y contar con la colaboración de estudiantes destacados. Además, todos ellos son apasionados por la investigación socioeducativa, el desarrollo sostenible y están en permanente búsqueda de superación de las problemáticas sociales que persisten. Como muestra de ello, nos encontramos con esta segunda entrega del libro “Lectura y Escritura Académica y Creativa II: Instrumentos que aportan al desarrollo humano”, en el que se esquematizan los resultados de diversas investigaciones que atienden principalmente al cambo educativo. . Estos estudios han organizados en cuatro SECCIÓNes: Sistematizaciones de Experiencias, Estudios de Caso, Historias de Vida y Estudios Multidisciplinares.