<p>O ensino de ciências, visa favorecer uma maior aproximação dos alunos com as ciências, permitindo que a população, através da aquisição do conhecimento científico e da exploração das novas tecnologias, possa se posicionar frente aos processos e as inovações atuais, defendendo suas opiniões e exercendo a cidadania. Um ensino crítico de Botânica que incorpore os saberes prévios dos discentes, tem motivado os professores na construção de alternativas didáticas que possibilitem a ampliação da compreensão dos temas pelos discentes. Este trabalho teve como objetivo analisar o conhecimento prévio dos alunos da EJA acerca de conceitos botânicos, subsidiado pela teoria da Aprendizagem Significativa. O estudo foi realizado em uma turma de jovens a adultos do ensino fundamental, II segmento, em uma escola pública municipal em Encruzilhada- Bahia. A abordagem metodológica foi do tipo qualitativa e como estratégia didática a pesquisa ação. Para conhecer os conhecimentos prévios dos alunos a estratégia utilizada foi o questionário. Os resultados mostraram o aluno como agente ativo de sua aprendizagem, e o professor mediador do processo. Os alunos tinham conhecimento botânico baseado no senso comum, visão esta modificada pelo conhecimento científico com a intervenção pedagógica do professor.</p>

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ResumoEste artigo discute a inserção do ambiente informatizado na prática pedagógica dos professores do Colégio Estadual José Palles Sobrinho -CEJPS. Neste sentido, tem como objetivo realizar uma reflexão sobre a utilização do laboratório de informática e, a partir daí, estabelecer estratégias de intervenção pedagógica contundente neste espaço. A pesquisa foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa, desenvolvida a partir de um estudo de caso. O processo de construção dos dados foi dividido em duas etapas. Na primeira, realizamos a análise documental a fim de, inicialmente, traçar um panorama sobre o tema, coletar dados sobre utilização de ambientes informatizados no ensino e na aprendizagem e, posteriormente, realizamos a revisão bibliográfica. Na segunda etapa foram aplicados questionários aos principais sujeitos desta pesquisa, professores e alunos do Ensino Médio. Para os alunos as questões foram objetivas, e para os professores, objetivas e subjetivas. Os dados nos mostraram que o computador, por se caracterizar pela convergência de mídias, se apresenta como um recurso pedagógico privilegiado. Para que a sua utilização na relação ensino-aprendizagem seja exitosa, contudo, é necessário que a submeta aos critérios de uma concepção dialógica desta relação.

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