Este estudo visa compreender o papel da Metodologia do Ensino Superior e da Organização do Trabalho Pedagógico no desenvolvimento da docência universitária. Na perspectiva da pesquisa qualitativa, foram adotados os seguintes procedimentos para a coleta de dados: análise documental, entrevista, observação e grupo focal. As análises mostram que a formação pedagógica universitária privilegia a organização do trabalho pedagógico sob a ótica da heterogeneidade e da contextualização, enfatiza os princípios da unicidade entre teoria e prática e a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, mas deixa transparecer o contexto da educação básica. Ficou evidente a preocupação com a relação pedagógica, a formação e a participação dos pós-graduandos na produção do conhecimento e o estabelecimento da relação entre o plano proposto e a prática docente cotidiana. Conclui que essas disciplinas percorrem caminho ascendente no âmbito da pósgraduação, faz ponderações sobre a formação de docentes universitários e apresenta sugestões para seu fortalecimento.

O artigo discute investidas de movimentos conservadores de militarização e Escola sem Partido com o objetivo de refletir acerca de suas repercussões nos projetos político-pedagógicos de escolas públicas. Compreende-se a escola como território em permanente disputa, responsável pela educação formal de crianças, adolescentes e jovens, que realiza um tipo de trabalho sob orientações políticas, ideológicas e econômicas que embasam os arranjos de poder em cada momento histórico. Esse trabalho é sistematizado nos projetos pedagógicos das escolas como expressão de suas finalidades, seu papel social, de definição de estratégias operacionais e ações a serem desenvolvidas coletivamente. No que concerne aos aspectos metodológicos e teóricos, contempla-se: análise de documentos oficiais do governo federal para apreender elementos da realidade situados historicamente e que expressam um projeto de poder assumido pelo grupo dominante no cenário político, e revisão bibliográfica de obras que versam sobre a temática. As discussões sinalizam que a militarização das escolas alinhadas aos ideários da Escola sem Partido repercutem: a) na definição de outra função social para a escola; b) na seleção e controle do saber considerado legítimo e aceitável pelos grupos conservadores; c) no alcance dos objetivos de ensino e aprendizagem previstos nos PPP da escola; d) na relação professor-aluno; e) na fragilização do trabalho colaborativo na escola; f) na autonomia da escola para elaborar, implementar e avaliar seu PPP. Assim, contrariamente à militarização, defende-se a escola, democrática, participativa e colaborativa, que organiza o trabalho pedagógico com respeito à diversidade de sujeitos, às suas experiências e aos valores.

O objetivo deste artigo é discutir as percepções de docência e de didáticas específicas de coordenadores e professores de cursos de licenciatura da Universidade de Brasília. Foram contemplados os cursos de: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna – Inglês, Educação Física, Matemática, História, Geografia, Ciências Físicas e Biológicas. Pela abordagem qualitativa, analisa-se dados de questionários e entrevistas semiestruturadas. Conclui-se que as percepções dos formadores acerca da didática específica pautam-se nas dimensões político-pedagógica, técnica, profissional, da formação com pesquisa, dialógica, teórico-prática, problematizadora; e que diante da complexidade do trabalho docente, é fundamental que os cursos de licenciatura envidem esforços institucionais para consolidar nos currículos de formação docente, as didáticas específicas.

Este artigo tem por objetivo analisar a organização do trabalho pedagógico em uma escola da rede pública do Distrito Federal com o retorno ao trabalho presencial, no contexto da pandemia de Covid-19. Optou-se pela pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, de forma a se obter um recorte da realidade escolar. Como procedimento e instrumento para produção de dados foi feita análise documental e questionário. Os resultados do estudo indicaram que a organização do trabalho pedagógico foi uma realidade desafiadora com o ensino remoto e, para a reorganização do trabalho pedagógico no retorno ao presencial, foram sinalizadas algumas temáticas para discussão e decisão: avaliação diagnóstica; acolhida aos estudantes; situação emocional dos estudantes e trabalhadores, organização do tempo e espaço escolar em trimestres com definição de eixos norteadores; intervenções pedagógicas objetivando a recomposição das aprendizagens. Essas temáticas ilustram os desafios do contexto vivido gerados pelo distanciamento social e pelo ensino remoto. Ainda há um longo trabalho a ser feito dentro da escola em prol das aprendizagens dos estudantes.

Este artigo buscou analisar o papel da supervisora pedagógica desenvolvido na coordenação pedagógica e no conselho de classe em uma escola da rede pública de ensino do Distrito Federal. A pesquisa de abordagem qualitativa utilizou os instrumentos e procedimentos para produção de dados a partir da análise documental, o questionário e a observação do conselho de classe. Os resultados apontam que a supervisora pedagógica desempenha funções relevantes para a organização do trabalho pedagógico da escola e dos professores, indo além das atribuições contidas nas normas e regulamentos, e contribui significativamente com o trabalho escolar ao subsidiar os docentes no processo de ensino-aprendizagem.