Tempo & ArgumentoApresentamos aqui, em um esforço reflexivo, as memórias recentes sobre a tragédia criminosa ocorrida em Brumadinho no último dia 25 de janeiro deste ano, com o rompimento da Barragem 1 da Mina do Córrego do Feijão de propriedade da mineradora Vale S/A. Como moradores do município, mas, sobretudo como historiadores, buscamos olhar para esse crime na perspectiva de um "acontecimento nos limites" (RICOUER, 2008) e contrapondo os diferentes estratos do tempo (KOSELLECK, 2014) que o perpassam, preocupados com os desdobramentos dele advindos.Para tanto o texto está organizado em três partes: na primeira, discorremos sobre as impressões e as emoções vivenciadas nos primeiros dias da tragédia; em seguida, situamos historicamente o desenvolvimento da atividade mineradora em Brumadinho; e, por fim, propomos algumas reflexões sobre as possibilidades e desafios que se apresentam ante a necessidade de reinvenção do município em diálogo com as contribuições possíveis da perspectiva da educação histórica e ambiental. A tragédia em seus primeiros diasPessoal, recebi informação oficial aqui, é oficial do meu irmão que trabalha na Vale, estourou a barragem lá em Córrego do Feijão, um monte de gente já morreu, pra ninguém ficar perto do rio Paraopeba.

Nationalization Campaign , Teaching of History and History of Education Reflections and contributions to frontier research fields Rosiane Ribeiro Bechler 1 O livro "Educar para Nação: cultura política, nacionalização e ensino de História nas décadas de 1930 e 1940" é uma coletânea composta de artigos que apresentam discussões sobre as interseções entre a Campanha de Nacionalização promovida nos governos de Getúlio Vargas (1930-1945), a História da Educação, o Ensino de História e a narrativa histórica sobre o estado de Santa Catarina no referido período.

O artigo pretende estabelecer um diálogo entre a formação docente em História no Brasil, tendo como parâmetro o Curso de História da Universidade do Estado de Santa Catarina (Udesc) – destacando o lugar das práticas e do estágio nesse processo – e a formação docente em História na Alemanha, realizada em duas etapas – uma de estudos acadêmicos, mas já com inserções no contexto escolar, e outra prática, compreendida como preparo para o início efetivo do trabalho. A discussão assentou-se em experiências vivenciadas nos dois países, na bibliografia e nos documentos disponíveis nos sitesdo Ministério Bávaro para Formação e Educação, Ciência e Cultura e da Universidade Julius-Maximilian/Würzburg e, ainda, nas percepções partilhadas por uma professora em fase final de formação nessa instituição. Defende-se, aqui, uma formação inicial pautada no diálogo contínuo entre teoria e prática, reconhecendo que o ensino também é campo de elaboração e consolidação de saberes.

Neste artigo, mobilizado por inquietações sobre o Ensino de História em tempos de crise democrática, problematizamos o tratamento de tragédias-crime humano-ambientais em processos de produção de conhecimento histórico-educacional, especialmente em comunidades diretamente afetadas pelas mesmas. Focalizamos o caso de Brumadinho-MG, que apenas três anos após a tragédia-crime de Mariana-MG, é mais uma cidade mineira obrigada a conviver com a dor da perda repentina de centenas de vidas e de referenciais ambientais e humanos que estruturam a vida em comunidade. A partir desse trauma coletivo imposto pela complacência em relação à forma de exploração implantada pelas grandes mineradoras no estado de Minas Gerais, discorremos sobre a relação entre a historiografia vigente, notadamente no âmbito escolar, e o desafio de tratar temas sensíveis no Ensino de História em uma democracia frágil.

RESUMO Esse artigo analisa narrativas sobre imigração alemã “dadas a ler” em livros didáticos regionais sobre Santa Catarina, publicados entre 1920 e 1994. Os livros didáticos são aqui compreendidos como “textos de memória” e é por meio dessa chave de leitura que foram analisados. Tal como os antigos palimpsestos, são pensados como registros de memórias de diferentes temporalidades, que evidenciam esforços do presente na reelaboração do passado e indicam determinadas formas de interpretar que resistem ao tempo. Esse arco teórico-metodológico acompanha as reflexões apresentadas no livro Schulbuch und Erster Weltkrieg, publicado pelo Georg-Eckert-Institut für Schulbuchforschung. Apresentamos um breve resumo desse livro à guisa de introdução ao exercício proposto, qual seja: a partir da análise da escrita da História escolar, dotar de inteligibilidade o modo em que as narrativas sobre a vinda dos imigrantes alemães para Santa Catarina no século XIX foram elaboradas, alteradas, reiteradas no decorrer do século XX, indicando interpretações e memórias na composição de um traçado narrativo para a história desse Estado e de suas gentes. Uma das singularidades da questão diz respeito ao contingente de imigrantes europeus que se estabeleceram no Sul do país no decorrer do século XIX. Do traçado narrativo da historiografia didática sobre a vinda dos alemães para Santa Catarina destacamos dois eventos: (1) a vinda dos primeiros imigrantes alemães, ainda na década de 1820, e a fundação de São Pedro de Alcântara; (2) a fundação da atual cidade de Blumenau, em 1850. E, ainda, alguns traços da historiografia didática sobre as influências da cultura germânica na formação da gente catarinense. Como veremos, se São Pedro de Alcântara foi eleita para representar o passado, Blumenau busca no passado os contornos para sua afirmação no presente. Ambas atendem, contudo, à compreensão de que essa imigração se deu em prol do progresso e do desenvolvimento econômico e cultural de Santa Catarina.