O presente artigo tem como objetivo apresentar e discutir os processos de reflexão sobre a formação inicial de professores de espanhol a partir de histórias vivenciadas por graduandos em Letras/Espanhol, no contexto teletandem. Para o desenvolvimento do estudo, observamos, nos relatos de participantes, alunos egressos do curso, alguns desdobramentos resultantes do desenvolvimento de suas atividades no projeto, tanto nos momentos de interação, quanto em sessões de mediação ou outras tarefas decorrentes. Verificamos como as ações vinculadas a esse contexto constituem-se como espaços de formação profícuos, não apenas no que se refere aos processos de ensino e aprendizagem da língua, mas também aos processos de reflexão sobre a prática docente e fortalecimento de uma identidade profissional. Desenvolvemos a análise pautada nos pressupostos da pesquisa narrativa e em uma perspectiva intercultural e crítica para a formação de professores.

O teletandem possibilita ao licenciando em Letras o contato intercultural com um estrangeiro. Neste espaço virtual e síncrono, via webcam, o sujeito ora ensina sua própria língua, ora aprende a língua materna ou de competência de seu parceiro de teletandem. Neste artigo, argumentamos (a) que o teletandem pode ser considerado como um terceiro espaço ou um contexto tecnológico híbrido e (b) que este contexto, além de desenvolver a competência oral na língua-alvo, pode suscitar reflexões em alunos de Letras acerca da pedagogia de línguas estrangeiras. Acreditamos que tais características sejam facilitadoras do desenvolvimento profissional de futuros professores de línguas. Objetivamos investigar: (a) como este contato intercultural online mobiliza o comprometimento do futuro professor de língua estrangeira com sua própria formação e (b) como as atividades de mediação (realizadas após as interações em teletandem) funcionam como deflagradoras de processos de reflexão em alunos de Letras sobre o ato de ensinar e aprender línguas estrangeiras. O estudo se desenvolveu tendo como cenário uma parceria entre uma universidade brasileira e outra mexicana. Uma metodologia qualitativa crítica foi usada para a análise das gravações de sessões de mediação em grupo das quais participaram estudantes de Letras, futuros professores de português/espanhol. Os resultados da análise apontam para as características do contato intercultural online via teletandem. Se bem articuladas pelo educador de professores, elas trazem o potencial de teorização e de observação crítica das próprias ações dos alunos como professores de línguas estrangeiras, em processo de formação inicial.

This paper is part of an ongoing research project aimed at observing the ways that

O presente artigo retrata o desenvolvimento de professores de japonês como língua estrangeira em um Programa de Extensão da UNESP, designado como Centro de Línguas e Desenvolvimento de Professores (CLDP). No âmbito das atividades do câmpus da UNESP-Assis, buscamos compreender de que forma os egressos do curso de Letras Português/Japonês que atuaram no CLDP durante sua graduação descrevem e refletem acerca de suas primeiras experiências docentes nesse Programa de Extensão. Partimos da ideia de que o CLDP configura-se como um terceiro espaço nos processos de formação inicial docente. A investigação baseou-se metodologicamente nos pressupostos da pesquisa qualitativa, mais especificamente, um estudo de caso. Os dados coletados e analisados (histórico das turmas de língua japonesa instituídas no programa desde sua abertura em 2010 até 2018 e entrevistas com egressos) mostraram que para os egressos participantes da pesquisa, o CLDP representa um espaço de formação docente inicial indispensável para a atual configuração do curso de Letras no campus de Assis, pois permite a esses futuros docentes a atuação em um ambiente que concretiza a sala de aula.

Um olhar bakhtiniano sobre a questão do dialogismo X monologismo: Macabéa e a linguagem no processo de (des)constituição do "eu" A Bakhtinian view on the issue of dialogism versus monologism: Macabéa and the language within the process of the (de)constitution of the "I" RESUMO -Bakhtin, no desenvolvimento de suas teorias, concedeu especial atenção às questões relativas à linguagem, considerando também de fundamental importância o papel exercido pelo outro na formação do homem. Assim, mostrou-se preocupado em tratar a linguagem não como simples veículo de comunicação entre os homens, mas como uma atividade social de essencial importância para o desenvolvimento humano. Diante do exposto e em consonância com os conceitos de alteridade e dialogismo bakhtiniano, no presente trabalho, propomo-nos a verifi car alguns aspectos relativos à Macabéa, personagem da obra A hora da estrela, de Clarice Lispector, bem como seus contatos com o mundo, via linguagem, procurando nestes encontrar elementos elucidativos de sua difi culdade em interagir com o universo que a cerca e a consequente (des) constituição de sua identidade. Palavras-chave:Bakhtin, dialogismo, monologismo, alteridade.ABSTRACT -Bakhtin, during the development of his theories, focused matters concerned to language, also taking account of the vital importance of its role in the formation of men. Thus, he was concerned in treating language not only as a simple mean of communication among people, but also as a social and crucial activity for the development of human beings. According to that and regarding the Bakhtinian concepts of alterity and dialogism in this paper, we intend to verify some aspects related to Macabéa, the protagonist of the novel entitled A Hora da Estrela, by Clarice Lispector, as well as her communication with the outside world, via language, trying to clarify, into that process, elucidative elements which attest her diffi culty in interacting with the world that surrounds her, besides the consequent de(constitution) of her own identity.