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O menino que brincava de ser (2000) is a novel written by Georgina da Costa Martins and is considered to be a very important work in the field of Brazilian children's literature, especially because of its approach of relevant topics to the current sociocultural context, such as sexuality, gender, domestic violence, sexism and bullying. The novel narrates the story of Dudu and his conflicts occasioned by his escape from the nomartivity imposed to him, fighting the repression caused by the binarity socially built around gender. In this context, we attempt to reveal the value of novels like Georgina's to children's literature and the importance it brings in developing their readers. Our analisis is based on the theories of authors like Butler (2003), Foucault (2013), Martha (2011) among others that serve as guiders through our work ResumoO menino que brincava de ser (2000), de Georgina da Costa Martins, se apresenta como uma obra de grande importância na literatura infantil brasileira, em especial por abordar temas relevantes no contexto sociocultural atual, como: sexualidade, gênero, violência doméstica, machismo e bullying. Por meio dela, conhecemos a história de Dudu e os seus conflitos devido às tentativas de fuga da normatividade pré-imposta a ele, enfrentando as repressões advindas da binaridade socialmente construída do gênero. Nesse contexto, procuramos mostrar a relevância de trabalhos como o da autora para a literatura infantil e o importante papel

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O objetivo deste artigo é analisar discursivamente algumas das produções visuais produzidas pela artista multimídia Raquel Vitorelo e publicadas em sua página pessoal no facebook, em um álbum intitulado "Coisa de Mulher". Pretende-se com a discussão (re)pensar as estruturas de poder na sociedade, para, então, indicar alguma transformação na realidade local dos sujeitos inseridos no contexto de sala de aula. Neste sentido, discorremos a respeito de como Miguilim-Revista Eletrônica do Netlli | V. 7, N. 3, p. 623-642, set.-dez. 2018 estas questões poderiam ser abordadas, ressaltando os estudos sobre multiletramentos e multimodalidades no processo de aprendizagem e construção de identidades. Para embasar nossa análise, partimos das teorias Kress (2006), Cope, B.; Kalantzis (2000), Giroux (2006), Rojo (2012), entre outros. Entendemos que esse tema é relevante por dialogar com as novas metodologias pedagógicas, em oposição a práticas tradicionais descontextualizadas do meio social, por meio da análise de imagens relevantes para a construção da identidade da mulher brasileira.