No abstract

Ruslan Basenko. Holistic education of personality: historical-pedagogical and innovative dimensions of definitions.The article is dedicated to a retrospective conceptual analysis of historical, pedagogical and innovative approaches to understanding the category of «holistic education of the individual». The author, understanding holistic education as an attributive basis of modern society, identifies six conceptual and methodological lines that reveal different aspects in his understanding: planetary-social (as legitimation of holistic education by the integrity of the world and the totality of systemic social connections of a person acquired in the process of interaction with the environment); anthropological (holistic education testifies to the anthropological essence of a person, which is the unity of biological, social, psychological and spiritual components; holistic education calls for a holistic, solidary, complete and integral humanism); target (the ideal of a comprehensively and harmoniously developed personality, a universally holistic person and a personality of a holistic worldview as the goal of education); paradigmatic (holistic education as an educational paradigm that presents itself through goals, principles, content, a system of methods, organizational and pedagogical activities, etc.); content (holistic and integrated content of educational material, competency-based basis, consistency and integration of its didactic representation); acmeological (understanding of holistic education according to the criterion of the method of implementation -continuous education, lifelong education, self-education and self-development). The study retrospectively examines the formation and osophical searches of the early modern period (end of the 15th -mid-17th centuries). At that time, serious sociocultural changes occurred in Europe, the drivers of which were modern secular and religious cultural and philosophical systems -the Renaissance and philosophy of rationalism, the Protestant Reformation, the Catholic Renaissance, and in the East Slavic lands -the reformed Orthodox tradition. It is proved that it was within the framework of this cultural and philosophical system that not only the idea of a holistic education of the personality was built and theoretically substantiated, but maximum efforts were made to implement it among the broad strata of early modern society.

У статті представлено аналіз історико-правових аспектів ґенези особистих немайнових прав та відносин у системі цивільного законодавства України. Звернено увагу на той факт, що феномен особистих немайнових прав відповідає правовій гуманістичній філософії та антропологічним уявленням про людину як найвищу цінність. Наголошено, що захист особистих немайнових прав та правове регулювання особистих немайнових відносин визначають автономність, індивідуальність та самоцінність особи, забезпечують збагачення її сутнісних сил, сприяють досягненню фізичного, духовного та соціального благополуччя.  Особливу увагу у дослідженні приділено аналізові специфіки розвитку особистих немайнових прав та відносин в різні періоди українського історичного процесу. Проаналізовано історичні тенденції та закономірності захисту та поліпшення особистих немайнових прав, розглянуто історичну динаміку їхнього законодавчого регулювання. Зроблено висновок про важливість законодавчого регулювання та правового захисту особистих немайнових прав і відносин.