INTRODUÇÃOO impacto das tecnologias digitais da informação e da comunicação (TDIC) na educação, tem sido alvo de inúmeros estudos nos últimos anos (MORAN, 2013;DE LIMA & LOUREIRO, 2016; ZIED et al, 2016). As TDIC ampliam o acesso a informação proporcionando mudanças na forma de aquisição e troca de conhecimentos.Nesse sentido, as ferramentas da web 2.0 não apenas facilitam o acesso à informação, como oferecem um conjunto de ferramentas e aplicativos que proporcionam aos estudantes ambientes de ensino e aprendizagem mais flexíveis e colaborativos. Roque Alayon et al. (2016) afirmam que as ferramentas da web 2.0 tem transformado as formas de ensinar e aprender, e que as TDIC podem ser de grande valia para o processo de ensino e aprendizagem a medida que possibilitam a personalização do ensino e maior engajamento dos estudantes, tornando-os sujeitos ativos da construção de saberes.Assim, expostos a tecnologia desde cedo, os jovens têm desenvolvido mecanismos de aprendizagem distintos de seus educadores. Este fato pode elucidar o desinteresse dos aprendizes por aulas expositivas, onde não passam de meros expectadores. Dessa forma, conquistar o interesse dessa nova geração tem sido um dos maiores desafios da atualidade educacional, requerendo dos professores novas abordagens metodológicas.

Imersos num mundo tecnológico, os jovens vêm desenvolvendo novas formas de aprender por meio do compartilhamento de saberes e questionamentos com seus pares nos ambientes virtuais oriundos das ferramentas da web 2.0. Nesse sentido o presente trabalho visa avaliar o uso das redes sociais como um espaço de compartilhamento e aprendizagem no ensino superior. O estudo consiste num relato de experiência do uso e produção de recursos educacionais digitais compartilhados no Facebook ® com estudantes de Agronomia ingressantes à universidade nos anos de 2015 a 2017. Os resultados apontam que, apesar das redes sociais requererem do professor uma nova postura no que tange ao planejamento, compartilhamento e monitoramento, o Facebook aproxima os agentes do processo de aprendizagem à medida que provê maior liberdade de expressão, o que resulta em maior participação dos estudantes e consequentemente na construção do conhecimento na coletividade.