The aim of this study was to compare the shear bond strength (SBS) and adhesive remnant index (ARI) scores of conventional and self-ligating brackets. Conventional stainless steel brackets (group 1, Step; Leone) and three different passive and interactive self-ligating brackets (group 2, Smart Clip, 3M Unitek; group 3, Quick, Forestadent; and group 4, Damon 3MX, Ormco) were tested. Four groups of 20 specimens each were bonded with an adhesive system (Ortho Solo primer, Ormco and Transbond XT resin, 3M Unitek) onto bovine enamel and subsequently tested using an Instron universal testing machine. SBS values and adhesive failure rate were recorded. Statistical analysis was performed with analysis of variance and Scheffé tests to determine bond strength values, whereas a chi-square test was used for ARI scores. Groups 2 and 4 showed significantly higher SBS values than the other two groups. Moreover, groups 1 and 3 showed a higher frequency of ARI score 1, whereas groups 2 and 4 showed higher frequency of ARI score 2. All the brackets demonstrated a clinically adequate SBS.

No abstract

Objectives: The aim of this study was to assess the effect of blood contamination on the shear bond strength and failure site of three different orthodontic self-ligating brackets. Study Design: 240 bovine permanent mandibular incisors were randomly divided into 12 groups of 20 specimens each. Orthodontic self-ligating brackets were tested under four different enamel surface conditions: a) dry, b) blood contamination before priming, c) blood contamination after priming, d) blood contamination before and after priming. Brackets were bonded to the teeth and subsequently tested using a Instron universal testing machine. Shear bond strength values and adhesive failure rate were recorded. Statistical analysis was performed using ANOVA and Tukey tests (strength values), and Chi squared test (ARI Scores). Results: Non-contaminated enamel surfaces showed highest bond strengths for all self ligating brackets. Under blood-contamination shear bond strengths lowered for all brackets tested. Groups contaminated before and after primer application showed the lowest shear bond strength. Significant differences in debond locations were found among the groups under the various enamel surface conditions. Conclusions: Blood contamination of enamel during the bonding procedure lowers bond strength values of self ligating brackets, expecially when contamination occur in different times of the bonding procedure. Key words:Disinclusion, self ligating brackets, blood, contamination, enamel, orthodontics, oral surgery.

ROBERTO NARDImática; 5) Linguagem, discurso e ensino de Ciências; 6) Ciência, tecnologia, ambiente e desenvolvimento humano.Este livro apresenta, no conjunto de seus capítulos, uma parte das recentes produções do Programa, já aprovadas em bancas examinadoras, tendo como pano de fundo a questão da formação de professores.No primeiro capítulo, intitulado "Investigação temática na formação de professores de Física e no ensino de Física", os autores apresentam e discutem uma análise do processo e das estratégias de codifi cação e decodifi cação que adotam na investigação temática para a obtenção de redes conceituais prévias em Física. Diante dos dados obtidos, buscam a reconstrução racional da história da própria prática e constatam a relevância da investigação temática para inserção da problematização das implicações da relação Ciên-cia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA).No capítulo que segue, os autores de "As atividades de campo no ensino de Ciências: refl exões a partir das perspectivas de um grupo de professores" discutem sobre o papel das atividades de campo como estratégia no ensino das Ciências, mais especifi camente na Educação Ambiental, em investigação que fi zeram com um grupo de professores em uma atividade de campo promovida pelo Centro de Divulgação Científi ca e Cultural da Universidade de São Paulo (CDCC/USP)."Formação inicial de professores de Química: formação específi ca e pedagógica" é o título do próximo capítulo, no qual os autores abordam a formação pedagógica e específi ca de licenciandos em Química com base em dados e refl exões referentes a um estudo realizado, por meio do qual foi possível identifi car problemas em relação à formação inicial dos professores.Embasados por teorias sociomorais, os autores de "Ensino de Ciências e Educação Moral: implicações mútuas" argumentam em prol das possibilidades de subsídios mútuos entre o ensino de Ciências e a Educação Moral. Defendem no texto que o ensino de Ciências crítico e desmistifi cado potencializa o desenvolvimento moral, assim como os princípios teóricos do desenvolvimento também são subsídios para o ensino de Ciências na perspectiva da desmistifi cação da visão de ciência e construção crítica do conhecimento.Em "Um estudo exploratório sobre o ensino de Astronomia na formação continuada de professores", relata-se um estudo sobre a formação continuada de professores da Educação Básica, que visou o desenvolvimento profi ssional quanto à prática de ensino de conteúdos relacionados à Astronomia. ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA I 9 No capítulo seguinte, intitulado "Análise de práticas pedagógicas realizadas em atividades de formação continuada de professores: a aproximação da História e Filosofi a da Ciência no ensino de Física", os autores uti li zam-se de um curso que realizam para analisar o desenvolvimento de atividades de formação continuada com docentes de Física, buscando-se aproximar a História e Filosofi a da Ciência do ensino.Ensino de Física para alunos com defi ciência visual é o tema do artigo "Inclusão no ensino de Físi...

O objetivo desta pesquisa foi estudar como a evolução histórica dos modelos de atração entre corpos, tendo como pano de fundo a evolução dos modelos de mundo, pode auxiliar na formação inicial do docente de Física. Para tanto, sugerimos um planejamento de curso sobre o tema atração gravitacional, destinado principalmente a docentes de Física que atuam no ensino médio. O planejamento do curso foi baseado: em dados sobre a evolução dos modelos de mundo, buscando evidenciar como o conceito de atração gravitacional desenvolveu-se historicamente; nas concepções alternativas mais comuns encontradas na literatura, incluindo um breve esboço de noções diagnosticadas em uma amostra de docentes de Física de ensino médio; e em sugestões de leituras de resultados de pesquisas recentes sobre os processos de ensino e aprendizagem de ciências. Pretende-se fornecer aos docentes elementos de reflexão que lhes proporcionem mudanças de postura, através do questionamento da visão de ciência enquanto processo de construção e sobre sua própria prática de ensino. Partindo de resultados recentes da pesquisa em Ensino de Ciências, a metodologia sugerida privilegia o trabalho coletivo, com a realização de debates e sínteses. As atividades mencionadas são acompanhadas de justificativas sobre a escolha do tema e objetivos.