Este artigo discute a produção acadêmica sobre formação de professores para a educação profissional sob a perspectiva da formação de professores em geral, apontando a urgente necessidade do tema, posto que essa modalidade encontra-se como um permanente desafio social. A partir das publicações disponíveis no site da Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e da Anped (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação), faz-se uma discussão sobre as publicações deformação docente. À luz da perspectiva materialista, observa-se a quase inexistência dessa  temática em pesquisas e publicações, compreendendo-se que isso se dá a partir da indefinição de políticas de formação para esses docentes.

Este artigo tem como objetivo apresentar a contribuição do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEpt para a pós graduação brasileira. Faz um rápido histórico do programa, apresentando o volume de inscritos, as dissertações defendidas e os produtos educacionais em paralelo a discussão sobre a oferta de cursos de mestrado no âmbito da Educação Profissional, dentro dos Institutos Federais. Verifica-se que desde sua implantação em 2017, trezentas e quatorze (314) dissertações foram defendidas com seus respectivos produtos educacionais disponibilizados para uso na educação profissional, tanto no ensino médio ou superior, quanto na gestão. Além disso, é o único programa presente em todo o território nacional, demonstrando que a demanda de formação ainda existe em nosso país, bem como a necessidade de aprofundamento desta questão.

RESUMO A discussão sobre a constituição e a formação docente no Brasil é perpassada por diversas e, muitas vezes, contrárias posições epistêmicas. Ao elegermos a professora doutora Acacia Zeneida Kuenzer como nossa interlocutora, optamos claramente pela discussão a partir das categorias do materialismo histórico. No compartilhamento de sua história de vida, evidenciam-se as condições concretas e contraditórias pelas quais se constitui como docente e o princípio educativo do trabalho manifesta-se de maneira inequívoca. Evidencia-se também a razão da importância das categorias do materialismo histórico, tanto as de conteúdo quanto as de método.

O objetivo deste artigo é apresentar a proposta de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica, o ProfEPT, ofertado em Rede, por 18 Institutos Federais, contextualizando desafios e as expectativas. Considerando a complexidade do objeto, suas relações e causas, caracteriza-se, como de abordagem qualitativa. Conclui-se que alinhado as finalidades institucionais, o ProfEPT se propõe a: i) ofertar formação continuada, numa perspectiva interdisciplinar e em nível de mestrado; ii) promover o desenvolvimento de trabalhos de investigação interdisciplinar, na perspectiva de melhoria dos processos educativos e de gestão; e iii) atender a demanda nacional por formação de recursos humanos em cursos de pós-graduação stricto sensu, com vistas ao desenvolvimento de pesquisas que integrem os saberes práticos inerentes ao mundo do trabalho.

This article presents a qualitative research of the exploratory type carried out with 21 masters students who work in different levels of education and in different areas of knowledge - always having as background, the investigation of possible ways for a critical, reflexive and transformative pedagogical practice and aimed to analyze the contributions of a lived experience with the digital portfolio as an evaluation strategy with Masters students in Professional and Technological Education in Network of a Professional and Technological Education Institution in Curitiba given in the first half of 2018. The data were collected from a questionnaire that allowed to perform the Content Analysis from the perspective of Bardin (2011). It is concluded that the Digital Portfolio promoted the opportunity for the development of an innovative practice for evaluation of learning, based on the construction, reflection and self-evaluation of the process, in fostering creativity, in establishing a partnership between students and researchers and in development of the autonomy of teaching and learning among all involved.