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O presente artigo tem como objetivo trazer como proposta um plano de intervenção no método didático, contando com a inclusão do uso de metodologias ativas – sala de aula invertida –, no ensino de História, no 6º ano do Ensino Fundamental, com a produção de jogos de cunho histórico e um desfile de moda, representando os trajes usados no contexto da Antiguidade. O trabalho visa levar em conta as necessidades tanto do estudante quanto do docente, com uma proposta diferenciada, tendo como princípio o processo de aprendizagem histórica significativa. Como metodologia para a aplicação da proposta, definiram-se quatro estratégias interligadas, sendo que a primeira consiste em uma pesquisa que será realizada pelos estudantes na sala de informática, sobre diferentes fontes históricas, disponibilizadas na internet, sobre o conteúdo selecionado; no segundo momento, os alunos, em uma roda de conversa, comentam o que pesquisaram e, com a mediação do professor, poderão observar as semelhanças e diferenças entre as vestimentas das diferentes sociedades pesquisadas; a terceira estratégia estará permeando todo o trabalho, pois propõe o uso dos recursos tecnológicos como forma de estimular a curiosidade e o interesse pela pesquisa por parte dos alunos; a quarta estratégia será a produção de um jogo em grupo e um desfile de moda representando os trajes usados no período pesquisado. Espera-se que o desenvolvimento deste trabalho, em aulas de História, possibilite aos alunos uma participação mais ativa e significativa para suas aprendizagens.

Este trabalho analisou quatro livros de Sociologia adotados no Cariri paraibano nos últimos dez anos. Este recorte temporal devese ao fato de ser exatamente o período de inserção da sociologia como componente curricular do Ensino Médio. Buscouse, com isto, analisar as temáticas de Sociologia e Ciência Política relacionadas às produções cinematográficas presentes nos manuais didáticos adotados. A metodologia adotada foi a análise da lista de sugestões fílmicas em cada livro, durante a pesquisa bibliográfica. Verificouse que nos livros adotados, em sua maioria, as sugestões fílmicas contêm longasmetragens, e, em raras exceções, curtasmetragens estrangeiros e nacionais. Verificouse, também, que o cinema e o livro didático são usados como produtos resultantes da indústria cultural. A nossa proposta, a partir da análise realizada, voltouse para a construção de um Material Didático: Guia Pedagógico “Temas Políticos e Cinema para a 3ª série do Ensino Médio”, focando em temáticas da política que possam ser trabalhados com o uso de curtametragem, além de uma plataforma digital “Política e Cinema”, contendo os filmes e seus respetivos planos de aula. O referencial teórico traz autores como: Coelho (1993); Adorno e Horkheimer (1986); Benjamin (2019); Duarte (2019); Kuriyama, Lima e Patriarca (2014); Marx (2013); Ikeda (2014); Napolitano (2019); Migliorin e Pipano (2019); Fabris (2008); Bernardet (2004); Carrière (1995); Moraes (2012); Yashinishi (2000); Gomes (2013); Silva (2007); Almeida (2004); Dias (2000); Maksenas (1995); Furtado e Gagno (2009); Bodart e Lopes (2017); Batista (2014); OCNEM’S (2006); Costa (2005); Tomazy (2010); Codato (2010); Magalhães (2012); Bomeny, FreireMedeiros, Emerique e O’Donnel (2013); Araújo, Bridi e Motin (2016); PCN’S (2000), Durão e Loureiro (2003); Sarandy (2001); A Lei 13.006/14 (2005); PCN+ (2002). O cinema, nessa proposta, é pensado como instrumento capaz de construir processos de mediação, principalmente, para aqueles que têm sido historicamente desprovidos do acesso à cultura legítima e, o livro, pedagogicamente, para auxiliar professores e estudantes em sala de aula, tendo em vista que diante dos limites impostos pelo currículo no tempo hora/aula, os filmes de curta duração são fundamentais sem que, necessariamente, precise cortar as cenas princípios para se adequar ao horário da aula semanal.

O presente artigo propõe realizar uma análise acerca da função, estrutura e composição do Conselho Superior do Ministério Público (CSMP) português e seus mecanismos de accountability. Com enfoque nas sanções impostas a seus membros através de decisões disciplinares durante o período de 2016 até 2020. Este estudo justifica-se porque, embora o Ministério Público exerça uma função fiscalizadora, é o órgão do sistema judicial que menos disponibiliza dados sobre suas atividades, razão pela qual trata-se de um objeto pouco explorado. Metodologicamente esta investigação se enquadra no institucionalismo e utiliza o método quantitativo e qualitativo, usando de fontes primárias e secundárias, bem como de dados do CSMP, caracterizando-se como uma pesquisa exploratória descritiva. Como resultado podemos apontar a pouca transparência do órgão acerca da punição das decisões disciplinares e punições brandas. Palavras-chave: Ministério Público. Promotores. Sanções disciplinares.