The measurement of teacher self-efficacy has a history of more than 30 years. The purpose of this research is to evaluate the development and validation of a new scale to measure the science teaching self-efficacy of elementary school teachers. Therefore, a scale has been created to measure elementary teachers' science teaching self-efficacy and the evidence for validity of the scale is presented in this study. Data collection for this study occurred during 2014-2015 academic year. Measurement tool applied to 135 science teachers in elementary school. All of these participants completed the Self-Efficacy for Science Teaching Scale (SSTS) in January 2015 and again in June 2015. "The Self-Efficacy for Science Teaching Scale (SSTS)" was developed and has undergone revisions to the original version through processes defined in this study. The SSTS is comprised of three parts: "Science Teaching Self-Efficacy (STSE), Efficacy for Understanding Science Content (EUSC) and Efficacy for Teaching Science Content (ETSC)". Reliability for each part of the SSTS was found to be acceptable for both versions of the scale. Evidence of reliability and validity were collected to determine if the SSTS is an adequate scale to measure science teaching self-efficacy of teachers. Findings indicate that reliability and validity of the scale is adequate. Finally, theoretical implications for elementary school teachers' science teaching self-efficacy are discussed.

This study reported herein aimed to reveal prospective teachers’ misconceptions about classification of plants and the effect of pre-service education program on their correct conceptions of this biological issue. Prospective teachers majoring in Elementary School Classroom Teacher Education constituted the target population of this study during the fall semester of the 2012-2013 academic years from Turkey. In order to reveal the difference between the misconceptions of prospective teachers who are at the beginning and at the end of their university education, the research was conducted as a cross-sectional study (78 first and 84 fourth class). The results showed that the prospective teachers in both groups have misconceptions and considerable confusion over the concepts of without-seed plants, seedy plants, vascular plants, non-vascular plants, gymnosperm plants, angiosperm plants, fruit and vegetable. In addition, the pre-service education did not seem to have an important effect on correction of prospective teachers’ misconceptions about classification of plants. In this context, prospective teachers are graduated with misconceptions about classification of plants. Key words: biology, classification of plants, misconceptions, prospective teachers.

Bu çalışmada, dijital öykülerle desteklenmiş Sosyal Bilgiler dersinin öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri üzerindeki etkisini araştırmak amaçlanmıştır. Araştırma, yarı-deneysel model öntest-sontest kontrol gruplu eşleştirilmiş desende tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Rize il merkezinde bulunan bir ilkokulun 4. sınıfında öğrenim gören 42 öğrenci oluşturmuştur. Ulaşılan nicel veriler, SPSS 20.0 istatistik programında çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda dijital öykülerle desteklenmiş etkinliklere dâhil olan öğrencilerin eleştirel düşünme puanları (tümdengelim, tümevarım, gözlem, varsayımsal düşünme) diğer öğrencilere göre daha yüksek düzeyde ve anlamlı bulunmuştur. Kontrol grubu öğrencilerinde de başarı, eleştirel düşünme becerilerinde gelişim söz konusudur, ancak fark anlamlı değildir. Bu sonuca göre yürürlükte olan programın öğrencilerin eleştirel düşünmelerini geliştirmede yetersiz olduğu öne sürülmüştür.

This study analyses the effectiveness of ethnobotanic activities on learning performance of pre-service teachers about plants’ classification. The research design was a quasi-experimental model. The results of the study revealed that the experimental group in which ethnobotanical activities were carried out was more successful for answers given to the interview form. On the other hand, there was no difference between the groups in multiple-choice questions. In other words, ethnobotanical practices have developed the subjective views of the students so they could have more comprehensive knowledge of the plants. These results suggest that ethnobotanic activities encourage pre-service teachers to think and talk through how to solve more open-ended problems that require making connections between analytical and practical components. This study also suggests the need to rethink how we teach botany to pre-service teachers, and how to help them learn the content better and establish more accurate conceptions of the biology content. Keywords: Ethnobotanic activities, learning performance, pre-service teachers.

Bu araştırmanın amacı Eğitim Fakültesinde öğrenim görmekte olan farklı programlardaki öğretmen adaylarının "biyolojik çeşitlilik" kavramı ile ilgili alternatif anlayışlarını çeşitli değişkenler bakımından ortaya koymaktır. Araştırmada durum tespitine yönelik, nicel araştırma paradigmasına dayanan betimsel (tarama) yöntem kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının biyolojik çeşitlilik kavramı hakkındaki bilişsel anlayışlarının belirlenmesi amacı ile Selvi ( 2007) tarafından geliştirilen ölçme aracı uyarlanmıştır. Ölçme aracı, Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nin Sınıf Öğretmenliği, Matematik Öğretmenliği, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği ve Fen Bilgisi Öğretmenliği programlarına devam eden toplam 585 öğretmen adayına uygulanmıştır. Verilerin analizi için t-testi, tek yönlü varyans analizi ve varyans analizinde farkın yönünü belirlemek için ise, post-hoc testlerinden Sheffe testi kullanılmıştır. Analizler sonucunda öğretmen adaylarının bu çalışmada ele alınan biyolojik çeşitlilik kavramı ile ilgili bazı yanlış öğrenmelerinin olduğu tespit edilmiştir. Elde edilen verilere göre aile ve sosyal çevre biyoçeşitlilik konusunda bilişsel puanların en düşük olduğu bilgi kaynaklarıdır. Sonuç olarak bu araştırma, farklı programlardaki geleceğin öğretmenleri olarak düşünülen öğretmen adaylarının biyolojik çeşitlilik kavramı üzerinde yeterli düzeyde bilişsel anlayışlara sahip olmadığını ortaya koymuştur.