Resumo: Este trabalho tem como objetivo apresentar uma experiência sobre como o Google Drive pode ser usado para o desenho de MED (Material EducacionalDigital (TOMLINSON, 2003;RAMOS, 2009), de material educacional digital -MED -(BEHAR, 2009), multimodalidade (ROJO e BARBOSA, 2015, a lacuna existente em relação ao letramento digital na formação de professores (LEFFA, 2013), os níveis/tipos de interação em ambiente digital (HIRUMI, 2013) e sua relação na coconstrução de novos conhecimentos (VIGOTSKY, 1989(VIGOTSKY, , 1998OLIVEIRA, 1997;BRASIL, 1998 (TOMLINSON, 2003;RAMOS, 2009); MED (BEHAR, 2009); multimodality (ROJO e BARBOSA, 2015); the digital literacy gap in teacher education; the levels/types of interaction in the digital environment (HIRUMI, 2013) and its relation in the co-construction of new knowledge

Palavras-chave: Ensino superior a dista?ncia. Abordagem comunicativa. Metodologias ativas. Aprendizagem baseada em problemas. Elaborac?a?o de materiais educacionais digitais (MED).

No abstract

A Educação a Distância (EaD) é uma modalidade de ensino que apresenta uma crescente participação no ensino superior brasileiro nos últimos anos. Com a ascensão desta modalidade, faz-se necessário pensar em uma formação discente atenta para o uso crítico, criativo e competente dos ambientes virtuais. Neste contexto, o presente artigo tem por objetivo analisar o perfil de letramento digital dos alunos ingressantes da Universidade Virtual de São Paulo. A pesquisa tem caráter qualitativo de cunho exploratório-descritivo. O instrumento de coleta utilizado foi um questionário adaptado do quadro europeu de referência para a competência digital – DIGCOMP. O DIGCOMP é estruturado em: (i) dimensões; (ii) áreas; (iii) competências e; (iv) níveis de proficiência. Estes fatores contribuem para compreender o nível de competência digital que os alunos ingressantes da UNIVESP possuem. Os resultados mostram que o perfil de letramento digital dos estudantes está aquém do ideal. Constatou-se que o perfil de alunos ingressantes não possui, de modo geral, um nível adequado das competências digitais necessárias para e na EaD. Caberá, portanto, à educação superior promover o acesso às tecnologias digitais e a inclusão de medidas que possibilitem o letramento digital de seus estudantes, para que, quiçá, haja alguma equidade nos níveis de competências digitais