By 2017, French higher education had undergone a dramatic restructuration following the Bologna process twenty years earlier which impact all the European universities (Rüegg, 2010), and the implementation of the French LRU in 2007(Stavrou, 2017. Some studies examined this new model's effect on university academics through international or european comparative approaches (Musselin, 2008 ; Tiechler, Höhle, 2013). A decade after the French LRU, our particular focus concerns the activity of women with children like in others organizations (Bercot, 2014). The associate professors have to overcome in a very competitive context where the time management is a real challenge as the 3 coordinators at different levels in the faculty point it out. At first, an extensive survey (1409 returned questionnaires) shows that women are significantly more concern than men by these contraints. Then, in a qualitative approach, some 28 biographical interviews identify the different strategies women find.

La formation en baccalauréat professionnel, axée autour du travail, réconcilie une partie des jeunes en difficultés scolaires avec l'École. Cependant, la confrontation avec le marché du travail les conduit à réviser leur jugement.Quand la qualification fait débat(s) DOSSIER * Sophie Devineau est sociologue, maître de conférences à l'université de Rouen. Elle est chercheure au GRIS (Groupe de recherche innovations et sociétés) de Rouen, responsable de l'axe « travail, groupes professionnels, formation » et associée au CMH-équipe Dyreso (Centre Maurice Halbwachs/Dynamiques et relations sociales) de Caen. Ses domaines d'investigation portent notamment sur la relation formation-emploi : les politiques d'établissement, le contexte national d'éducation (France et Grande-Bretagne), la mobilité intérgénérationelle des enseignants et l'étude des groupes professionnels, notamment les enseignants. Elle a publié : avec Léger A. (2002) : « Les enseignants et leur famille », in D. Le Gall et S. Juan, Conditions et genres de vie, l'Harmattan, pp. 99-121. Devineau S. (2006), « L'école pour les femmes, rapports sexués aux savoirs professionnels chez les candidats à l'IUFM », in L'orientation scolaire et professionnelle, mars. 69 2006 -N°96 FORMATION EMPLOIQuand la qualification fait débat(s) Mots clésBaccalauréat professionnel, enquête, représentation de la formation, représentation du travail.

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Tous droits réservés © Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 2016Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne.https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'Université de Montréal, l'Université Laval et l'Université du Québec à Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Résumé de l'article Présenter l'école comme un univers à part est un raisonnement largement répandu et qui s'est épanoui à la faveur du mythe de la neutralité scolaire alimentant une sorte d'aveuglement collectif. La loi de mixité scolaire a été vécue comme une fin en soi alors que les cadres institutionnels ne garantissent pas le déroulement égalitaire des scolarités. Or il n'est pas tenable de placer l'école en-dehors du système de fabrication des rapports sociaux de sexes qui s'exercent continûment dans toutes les sphères de la vie sociale. Une des premières manifestations du sexisme de l'école consiste à ignorer les inégalités d'orientation selon les filières sous couvert de neutralité. Ne pas les prendre en charge privilégie l'idéologie du libre choix des individus laquelle fabrique dans les faits les inégalités sexuées à l'ombre d'une mixité de façade. © Tous droits réservésRevue de Recherches en LMM (r2lmm.ca), vol. 4 (2016) L'ÉCOLE PARTIE PRENANTE DE LA REPRODUCTION DES INÉGALITÉS SEXUÉES -ENTRETIEN AVEC SOPHIE DEVINEAUSophie Devineau est professeure de sociologie, directrice du Laboratoire DysoLab, Rouen Normandie Université RésuméPrésenter l'école comme un univers à part est un raisonnement largement répandu et qui s'est épanoui à la faveur du mythe de la neutralité scolaire alimentant une sorte d'aveuglement collectif. La loi de mixité scolaire a été vécue comme une fin en soi alors que les cadres institutionnels ne garantissent pas le déroulement égalitaire des scolarités. Or il n'est pas tenable de placer l'école en-dehors du système de fabrication des rapports sociaux de sexes qui s'exercent continûment dans toutes les sphères de la vie sociale. Une des premières manifestations du sexisme de l'école consiste à ignorer les inégalités d'orientation selon les filières sous couvert de neutralité. Ne pas les prendre en charge privilégie l'idéologie du libre choix des individus laquelle fabrique dans les faits les inégalités sexuées à l'ombre d'une mixité de façade.

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