This study aimed to develop a feasible Indonesian spelling textbook for elementary school students. This book is a kind of material and practice books. This research utilized Research and Development (R&D), and adopted Four-D development model consisting of four stages: (1) define, (2) design, (3) develop, and (4) disseminate. Due to the Covid-19 pandemic, the stages were simplified and terminated before the disseminate stage. The subjects of the readability test were 5 grade II teachers, and 5 grade II students at SDN Bendo 1 Blitar City. The data were collected through questionnaires, interviews, and documentation. The data were then analyzed by applying descriptive quantitative and qualitative method. The results revealed that the book was classified into feasible category. The book obtanined a percentage of 84.55% from the experts of materials and Bahasa Indonesian, and 83.75% from the experts of book design. Then, the result of readability test conducted to students obtained the percentage of 100% (very feasible). Then, the result of interviews conducted to students resulted in a positive response towards the textbook. Furthermore, the result of readability test conducted to teachers obtained the percentage of 100% (very feasible). Based on the interviews with the teachers, it was revealed that the book facilitated teachers in the writing process using correct Indonesian spelling.

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi parsing sintaksis, pengaruh strategi parsing semantik, dan perbedaan pengaruh strategi parsing sintaksis dan semantik terhadap kemampuan menyimak siswa. Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu. Hasil analisis menunjukkan bahwa nilai (1) sig(2-tailed) adalah 0,000, artinya parsing sintaksis berpengaruh terhadap kemampuan menyimak siswa, (2) sig(2-tailed) adalah ≤ 0,05 , artinya parsing semantik berpengaruh terhadap kemampuan menyimak siswa, dan (3) sig(2-tailed) adalah 0,000 artinya terdapat perbedaan pengaruh penggunaan parsing sintaksis dan parsing semantik terhadap kemampuan menyimak siswa serta sig(2-tailed) adalah 0,390 dan 0,712 artinya tidak terdapat perbedaan pengaruh penggunaan parsing sintaksis dan parsing semantik terhadap kemampuan menyimak siswa. Kata kunci: strategi parsing, kemampuan menyimakAbstract: This study aims to determine the effects of syntactic parsing strategy to student's listening skills, the effect of semantic parsing strategies to the students' listening skills, and the differences of the effect between syntactic and semantic parsing strategies to students' listening skills. The research is a quasi-experiment. The results of the research show that the value of (1) sig (2-tailed) was 0,000, means that syntactic parsing affects the students' listening skills, (2) sig (2-tailed) is ≤ 0,05, means that semantic parsing affects the students' listening skills, and (3) sig (2-tailed) was 0,000, means that there are differences in the effect of the use of syntactic parsing and semantic parsing which affect the students' listening skills as well as sig (2-tailed) was 0,390 and 0,712 means that there is no difference in the effect of syntactic parsing and semantic parsing to the listening ability of the students.

Pembelajaran bahasa Jawa di sekolah mempunyai peranan sangat penting dalam membentuk sikap dan pribadi siswa, karena dalam belajar bahasa Jawa siswa mengerti bagaimana menggunakan unggah-ungguh bahasa yang baik dan benar kepada orang yang lebih tua. Berdasarkan analisis kebutuhan dan wawancara menunjukkan bahwa dalam pembelajaran bahasa Jawa siswa kurang memahami cerita Jawa, siswa kurang memahami isi cerita karena penggunaan bahasa dalam cerita tersebut adalah bahasa standar. Kebanyakan sekolah juga hanya menggunakan buku Tantri Basa, bukan buku yang dapat menarik perhatian siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk buku bergambar bahasa Jawa (Cergam Baja) yang sesuai untuk pembelajaran bahasa Jawa. Jenis penelitian yang digunakan adalah RnD yang dikembangkan oleh Sugiyono dengan tujuh tahap. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket, hasil validator kelayakan ahli cerita sebesar 86%, ahli bahasa 89,3%, dan ahli materi ajar 88,3%. Hasil angket keterbacaan guru buku bergambar bahasa Jawa (Cergam Baja) diperoleh persentase 95,5% dan hasil angket keterbacaan siswa diperoleh persentase 96%. Berdasarkan hasil secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa buku Cergam Baja layak untuk digunakan sebagai bahan ajar

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan kemampuan menulis daftar rujukan mahasiswa PGSD UNISBA. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata pada aspek (1) ketepatan pola adalah 90,27 (baik sekali), (2) penulisan nama adalah 73,88 (cukup) ,  (3) penulisan judul 79,44 (baik) , (4) penggunaan tanda baca  74,17 (cukup), serta (5) pengurutan secara alfabetis 94,17 (baik sekali). Dengan demikian, kesimpulan hasil penelitian ini adalah kemampuan menulis daftar rujukan mahasiswa PGSD UNISBA termasuk dalam kategori baik dengan rata-rata nilai tes menulis daftar rujukan 82,39.

Tujuan pengembangan bahan ajar dalam penelitian ini adalah untuk menghasilkan bahan ajar yang dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap isi cerita yang dibaca dengan panduan sebelum membaca cerita untuk siswa kelas IV SD. Panduan membaca cerita yang digunakan dikaitkan dengan materi unsur intrinsik cerita yang dipaparkan secara bertahap. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian dan pengembangan dari model Borg and Gall yang telah diadopsi dan dikembangkan oleh Sugiyono. Adapun tahapan  penelitian dan pengembangan hanya dibatasi 7 tahapan penelitian. Ketujuh tahapan tersebut adalah mencari potensi dan masalah, melakukan penelitian dan pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, melakukan uji coba produk, dan revisi produk. Validasi buku pancarita ini dilakukan oleh validator materi, bahasa, dan media. Hasil validasi buku PANCARITA menunjukkan bahwa (1) validasi ahli media diperoleh persentase 90% dan termasuk kategori sangat layak, (2) validasi  ahli materi 85% termasuk kategori layak, (3) validasi  ahli bahasa 88% termasuk kategori layak. Hasil uji keterbacaan siswa menunjukkan kategori sangat layak dengan persentase 95%. Hasil uji keterbacaan guru menunjukkan kategori sangat layak dengan persentase 93%.