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École à distance, cours asynchrone, cours en ligne synchrone : la pandémie mondiale entraine une scolarisation des élèves à la fois en présentiel et en virtuel. Le présent article propose une réflexion sur l’école virtuelle. Basé à la fois sur des observations de parents-chercheurs et des écrits scientifiques, l’article met en relief les points positifs et négatifs liés à l’école virtuelle. Il ressort notamment que l’école virtuelle ne peut devenir une solution à long terme, et ce, ni pour les élèves et leurs enseignants, ni pour les parents. L’école virtuelle constitue donc une solution d’urgence à court terme pendant la pandémie.

Les approches (socio)constructivistes sont souvent présentées comme étant les seules à pouvoir développer des compétences. Est-ce vraiment le cas? Cet article examine dans un premier temps quatre présupposés pouvant être à l' origine de cette posture. Il montre ensuite, à partir de travaux en psychologie cognitive, que le développement d'une compétence est plutôt favorisé par l'adoption d'un enseignement explicite. Mots-clés Développement de compétences, enseignement explicite, approches (socio)constructivistes, psychologie cognitive, enseignement efficace, charge cognitive.

Tingir et al. (2017) concluded from their meta-analysis that the subject areas taught through mobile devices had significantly higher achievement scores (d = 0.48) than the ones taught with traditional teaching methods. Given the relatively high positive effect of mobile devices on student achievement, we carefully analysed the selected research in this meta-analysis. We reviewed Tingir et al.'s (2017) meta-analysis based on analysis of the methodology of the selected research, while drawing on the work of Slavin (2003), Sung et al. (2019). Twelve of the 14 (86%) studies included in the meta-analysis done by Tingir and his team (2017)

Le Renouveau pédagogique de l’an 2000 au Québec n’a pas été conçu et implanté d’une manière rigoureuse et rationnelle. Cette manière de faire constitue même l’exemple de ce qu’il faut éviter. Le monde scolaire, incluant le ministère de l’Éducation du Québec, aurait avantage à utiliser une gestion rationnelle axée sur les résultats (GRAR). Cet article décrit succinctement le cadre général de la GRAR pour ensuite en présenter une application concrète concernant l’effet d’un programme orthopédagogique sur le rendement. L’approche orthopédagogique en question est le programme DIR (Développement intensif du raisonnement) en lecture, connu aussi sous le vocable Intervention intensive en lecture. La GRAR pourrait aussi être employée pour évaluer d’autres types de programmes ou de services pédagogiques ou orthopédagogiques.