Introducción:En este estudio se identifican situaciones del entorno universitario que generan mayor estrés y se analizan las estrategias de afrontamiento del estrés que utiliza el alumnado para hacer frente a las situaciones estresantes del entorno universitario. Método:Se realizó un análisis de correlación y regresión múltiple por pasos sucesivos con las variables analizadas para establecer un modelo predictivo de las estrategias que permiten afrontar el estrés académico. La muestra estaba formada por 276 estudiantes de los Grados de Educación Infantil (58,1%) y Educación Primaria (41,9%) de la Universidad de Xxxxxxxx, con edades comprendidas entre los 17 y 32 años con una edad media de M=20.8 y una desviación típica de DT= 3.33. Resultados:Los resultados mostraron que los estudiantes consideran que la situación que más estrés les genera se relaciona con la carga, ritmo y organización del trabajo. Las estrategias más empleadas para afrontar el estrés generado por las obligaciones académicas son, el pensamiento desiderativo, la expresión emocional, la resolución de problemas y la retirada social. El análisis de regresión múltiple permite obtener un modelo que explica un 30% de la varianza del estrés académico con las obligaciones académicas, expediente y expectativas de futuro, dificultades interpersonales y de expresión y comunicación de ideas propias. Conclusión: Dependiendo del acontecimiento estresante, los estudiantes seleccionan qué estrategia utilizar de acuerdo con un patrón definido.Este trabajo permite utilizar el modelo obtenido como base para un programa de entrenamiento en las estrategias que correlacionan de manera significativa con elalumnado que afronta adecuadamente las situaciones de estrés académico.

The main activating variables of psychological well-being and Emotional Intelligence that influence teachers include the process of evaluating well-being, their motivation, and their ability to perceive and regulate sources of stress and burnout. The relationship and influence of psychological well-being and emotional intelligence was analyzed with the adequate regulation of burnout. Those who participated included 386 active teachers (55%), and teachers in training (45%), studying for degrees in Pre-School and Primary Education, and Master’s degrees in Secondary Education Teacher Training of which 71.5% were women. The following were used: Psychological Well-Being Scales, Trait Meta-Mood Scale and the Spanish Burnout Inventory. Pearson’s correlation analysis and multiple regression analysis were performed. The results showed that enthusiasm for the teaching job is related to psychological well-being, especially domain of the environment and personal growth. Multiple regression analysis made it possible to establish a predictive model of well-being, showing that psychological well-being is the main adjustment predictor and/or the mismatch in the work of the teaching staff in both samples, through an adequate regulation of positive relationships, mastery of their environment and having a purpose in life.

r E S u M E nEl objetivo del presente artículo es profundizar en el posible rol modulador que pueden ejercer variables como la autoeficacia y la autorregulación en la experiencia del estrés laboral. La revisión bibliográfica llevada a cabo sobre este tema resulta un tanto ambigua, por este motivo este estudio puede aportar nuevas evidencias empíricas sobre la relación entre estas variables. La muestra estaba compuesta por 106 profesores de educación primaria, un colectivo que está sometido a niveles importantes de estrés en su contexto laboral. En cuanto a los instrumentos, fueron cuatro las herramientas utilizadas en la investigación, la Escala de irritación y el Cuestionario breve de Burnout para medir las variables dependientes, y la Escala de autoeficacia general y la Escala de autorregulación como variables independientes explicativas del modelo. Los análisis llevados a cabo fueron un análisis de correlaciones y un análisis de regresión lineal múltiple. Los resultados confirmaron las hipótesis de partida, ya que los sujetos con puntuaciones más altas en autoeficacia y autorregulación presentan menores niveles de estrés. En cuanto al análisis de regresión realizado, los resultados obtenidos, aún siendo significativos, no ofrecen un papel muy importante a las variables independientes consideradas en la explicación del estrés laboral. Palabras clave autoeficacia; autorregulación; Burnout en profesores; irritación a b S T r a c T Self-Efficay and Self-Regulation as moderating variables of work stress in Elementary School teachers.The main purpose of this article is to deepen into the possible moderating role of variables such as self-efficacy and selfregulation in the experience of work stress. Revision of previous research is not conclusive, for this reason this investigation can yield empirical evidence on the relation between these variables. The sample consisted of 106 elementary school teachers; these workers have been reported to undergo important levels of stress in their jobs. Four instruments were used in this investigation, the Irritation Scale and the Brief Burnout Questionnaire to assess the dependent variables and the General Self-Efficacy Scale and the Self-Regulation Scale as independent variables to explain the model. Correlation and lineal multiple regression analyses were carried out. Results obtained confirmed initial hypotheses, since subjects scoring higher in selfefficacy and self-regulation show lower levels of stress. Regression analysis showed a lower role to the independent variables considered in the model than expected, although results were significant.

No abstract

The aim of this paper was to analyze the training needs and career guidance, as well as the guidance received in the adult population in the Spanish region of Castile and Leon. This work is part of the R & D project "The orientation of the vital and professional project in adulthood: Needs analysis, assessment of employment services and identification of best practices". Currently, the importance of vocational dimension in personal and social welfare is now recognized. The sample consisted of 375 subjects, mostly unemployed or in a position **PsychologyDepartment. E-mail: enrique.merino@uva.es ***Psychology Department.. E-mail: sulum@psi.uva.es ****Department of Sociology. E-mail: jesusboyano@hotmail.com to improve their employment situation. Through the SPSS version 20 program, data corresponding to the descriptive statistics were obtained, as well as reliability values obtained by Cronbach's alpha coefficient, the correlation analysis, and the ANOVA findings. The results showed a positive relationship between the satisfaction with the career followed and the content of training. In addition, it was found that the importance of training content fits the profile of the participants in the training process. Subjects with a lower level of studies showed significant differences in training needs in relation to subjects with higher education. Keywords career, life projects, training needs, counseling services. RESUMENEn este trabajo se analizan las necesidades de formación y orientación de la carrera, así como la orientación recibida en la población adulta en la región española de Castilla y León. Este trabajo se enmarca en el proyecto I+D titulado "La orientación del proyecto vital y profesional en la edad adulta: Análisis de necesidades, valoración de servicios para el empleo e identificación de buenas prácticas". Actualmente se reconoce la importancia de la dimensión profesional en el bienestar personal y social. Participaron 375 sujetos, mayoritariamente en paro o bien en situación | Universitas Psychologica | Colombia