No abstract

Аннотация. В статье рассматривается коммуникативная компетентность как личностная характеристика, включающая ком-муникативные способности и умения, психологические знания в области общения, свойства личности, психологические со-стояния, сопровождающие процесс общения. Анализ результатов отечественных и зарубежных исследований по проблеме коммуникативной компетентности позволил авторам определить главные феноменологические и операциональные пара-метры коммуникативной компетентности, сделать вывод, что данный психологический феномен включает в себя два блока составляющих: первый -это его знания о предмете, лежащем в основе коммуникативного взаимодействия (объективный компонент), второй -определенные психические характеристики человека как участника этого взаимодействия (субъектив-ный компонент). Также в ходе исследования определено, что развитие коммуникативных способностей способствует форми-рованию системы положительных отношений личности с самой собой и миром, а также обеспечивает успешность в социуме и, соответственно, повышает самоуважение человека. Коммуникативная компетентность является интегративной характери-стикой человека, определяющей его потенциал как успешного субъекта социального взаимодействия. Коммуникативная ком-петентность операционализируется в успешных конструктивных актах межличностного взаимодействия; в чувстве собствен-ной компетентности; в умении гибко и динамично трансформировать ситуацию общения, собственную коммуникативную активность и поведение партнера. Ключевые слова: личность, социализация, поведение, общение, коммуникативные способности, коммуникативная компе-тентность, её содержание и структура, межличностное взаимодействие.Компетентность является обобщающим понятием. Одной из разновидностей компетентности является психологическая компетентность. В психологии под коммуникативной компетентностью понимают слож-ную личностную характеристику, включающую ком-муникативные способности и умения, психологиче-ские знания в области общения, свойства личности, психологические состояния, сопровождающие про-цесс общения. Исследование коммуникативной компе-тентности первоначально имело место в русле психо-логии общения, в теории и практике социально-психо-логического тренинга, а также в практико-ориентиро-ванных технологиях совершенствования коммуника-ций.Работы по данной проблематике в значительной степени ориентируются на запросы практики и реали-зуются по различным векторам: в контексте коммуни-кативного подхода в обучении; в личностно-деятель-ном подходе к обучению; в теории формирования про-фессиональной личности; в теории модернизации со-временного образования; в концепциях эффективно-сти, оптимизации и интенсификации педагогического процесса.В западной психологии ХХ столетия изучение про-блемы коммуникативной компетентности носило, в ос-новном, прагматический характер в связи с необходи-мостью совершенствования практики делового обще-ния и с развитием всевозможных институтов роста (Щербакова Т.Н.).Так, теория коммуникативной компетентности (Wiemann) ставит во главу угла исследования эффек...

Аннотация. В статье приводится научное осмысление идей А.С. Макаренко о воспитании и социализации личности по-средством коллектива, которые приобретают актуальность и в нынешнее время, способствуют развитию теории и техноло-гиям работы с молодежью с учетом социальных условий.Ключевые слова: А.С. Макаренко, воспитание, социализация, коллектив, группа, референтная группа. Впервые вопрос о принципиальном отличии характе-ра взаимоотношений, на которых строится работа в коллективе, от других видом групповой деятельности был поставлен А.С. Макаренко в 30-х годах. Главная идея А.С. Макаренко -воспитывать в кол-лективе посредством коллектива и для коллектива. Он считал, что уже с детских лет люди должны воспиты-ваться в коллективе и руководствоваться принципом: один за всех и все за одного. А.С. Макаренко подчер-кивал, что коллективом может быть семья, школьный класс, производственная группа и т.д. Именно он подвел исследователей к пониманию того, что кол-лектив -это группа людей, но не каждая группа явля-ется коллективом. Для того, чтобы группа стала кол-лективом, она должна пройти достаточно длительный и не простой путь своего развития, приобретая на этом пути ряд специфических, свойственных только коллективу, признаков.Учение А.С. Макаренко о коллективе было прове-рено и подтверждено широким педагогическим опы-том. Ему принадлежит определение коллектива как контактной совокупности, основанной на социально значимом принципе объединения "Коллектив объ-единяет людей не только в общей цели и в общем труде, но и в общей организации этого труда... Кол-лектив есть социальный организм, следовательно, он обладает органами управления и координирования, уполномоченными в первую очередь представлять интересы коллектива и общества..." [2, с. 475]. Исходя из этого определения, он выделил следующие основ-ные признаки коллектива:-во-первых, это общественно полезные цели, объ-единяющие людей в группу; -во-вторых, совместная деятельность (трудовая, общественная и т.д.), служащая достижению этих целей; -в-третьих, определенная структура коллектива и наличие в нем органов, координирующих деятель-ность коллектива и представляющих его интересы.А.С. Макаренко принадлежит учение о стадиях развития коллектива: "от диктаторского требования организатора до свободного требования личности от себя на фоне требований коллектива..." [2, с. 152]. Этот путь он считал основным в развитии детского коллектива. Последующие исследования показали, что такой путь развития характерен и для других кол-лективов.Сегодня с позиций нового времени учение А.С.Макаренко, несущее на себе своеобразную печать того времени и тех социальных условий, когда оно создавалось, подвергается критике. Действительно, с рядом положений его концепции трудно согласиться. Время покажет их жизнеспособность. Заслуга же А.С. Макаренко состоит в создании теории коллектива, сохраняющей актуальность и в наши дни. В последние десятилетия наметилась отчетливая тенденция называть коллективом не любую общность совместно действующих или работающих людей, а группы высокого уровня развития, от...

No abstract

No abstract