Esta pesquisa busca dialogar sobre as possibilidades educativas da utilização do modelo de ensino Sport Education nas aulas de Educação Física do ensino médio de uma escola pública. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa-ação, um processo cíclico que resultou na integração do modelo em uma unidade didática de futsal. A partir da proposta, entendemos que a principal vantagem de se fazer uso do modelo de ensino é a melhora no processo de aprendizagem dos alunos. Para os professores, o Sport Education possibilita uma visualização geral do planejamento da unidade didática a ser trabalhada. No entanto, isso demanda um trabalho contínuo do docente, que, por vezes, precisa desenvolver atividades fora de sua carga horária semanal. Diante disso, entendemos que se faz necessário testar a experiência em diferentes ambientes para conhecer outras vantagens e dificuldades de se trabalhar com essa proposta.

O objetivo deste artigo é analisar as potencialidades da produção e do recompartilhamento de materiais didáticos entre professores de Educação Física por meio das Tecnologias Educacionais em Rede (TER). Para isso, realizamos uma pesquisa bibliográfica em artigos de periódicos incluídos no sistema Qualis/CAPES, das áreas de Educação e Educação Física. Encontramos quatro artigos que tratam especificamente sobre o tema. Três sugerem o uso do blog como ferramenta para o compartilhamento de materiais didáticos e um apresenta o Moodle. Articulando a discussão com o conceito de REA, verificamos a necessidade de se debater o assunto dentro da Educação Física, uma vez que a produção de materiais didáticos com licença aberta facilita a adaptação e redistribuição.

Este artigo tem como objetivo analisar como as TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) aparecem nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e na Proposta Pedagógica para o Ensino Médio Politécnico do Rio Grande do Sul, destacando suas potencialidades para a Educação Física escolar. A discussão é apresentada a partir de uma análise documental da legislação vigente para o Ensino Médio, mesclada com resultados de revisão bibliográfica baseada em artigos de revistas de Educação Física. Ao longo da reflexão crítica pode ser percebido que as TIC são destacadas nas políticas públicas para o Ensino Médio, junto da cultura, do trabalho e sua importância está associada à produção e inovação científica. Nesse sentido, recursos tecnológicos como computadores, tablets, internet, entre outros, são oferecidos para as escolas, assim como formações para os professores promoverem a integração pedagógica das TIC. Portanto, as TIC aparecem com potencialidades na Educação Física, pois podem contribuir para que as aulas se tornem mais interativas. Desse modo, a integração das TIC no componente curricular pode ser uma alternativa para superar a visão reducionista da área, incentivando o desenvolvimento de práticas inovadoras. Palavras-chave: Políticas Públicas. Ensino Médio. Educação Física. TIC.

Este artigo tem como objetivo analisar possíveis aproximações entre a abordagem critico-emancipatória e o modelo de ensino Sport Education nas aulas de Educação Física que tematizam o esporte. Para isso, apresentamos uma revisão bibliográfica utilizando dos principais autores que tratam dos assuntos (KUNZ, 2010; SIEDENTOP, 1994). A partir do levantamento das características da abordagem e do modelo de ensino realizamos uma aproximação entre eles. Interpretamos que ambos apresentam características potenciais que podem auxiliar na prática pedagógica, pois enfatizam a aprendizagem do aluno e também contribuem para o processo de inovação por parte do professor.

Este trabalho apresenta os desafios e as potencialidades da integração detecnologias educacionais na prática pedagógica do componente curricular de Educação Física no ensino médio de uma escola pública. Para isso, desenvolvemos uma pesquisaação, que consistiu em um processo cíclico de ação-reflexão-ação. Os instrumentos utilizados foram a observação participante e a entrevista semiestruturada. A partir de então, interpretamos que a integração das tecnologias educacionais na prática pedagógica da Educação Física oferece contribuições para o processo ensinoaprendizagem. As tecnologias proporcionam maior interação entre professor-aluno e aluno-aluno em tarefas que são realizadas em ambientes virtuais, motiva os alunos a participar de forma colaborativa de atividades em grupo e possibilita maior produção de conhecimento sobre a cultura corporal de movimento tanto pelos alunos quanto pela professora. No entanto, observamos que esse movimento sofre interferência de alguns fatores que dificultam o melhor aproveitamento dos recursos como: baixa fluência tecnológica, tecnologias que não funcionam e pouco tempo para a professora interagir.