Rok 2020 był wyzwaniem pod względem poprawy lub rozwoju tożsamości cyfrowej. Elastyczność i zdolność adaptacji stały się kluczowymi umiejętnościami we wszystkich sektorach. Powodzenie każdej technologii informacyjnej czy też jej zastosowania zależy od sposobu jej wykorzystania. Jeśli chodzi o system edukacji, istnieje potrzeba dostosowania się do pokolenia Z; uczniowie powinni znajdować się w centrum kształcenia, natomiast nauczyciel powinien pełnić funkcję tutora lub coacha. Jest to możliwe dzięki x-learningowi, który opiera się na uczeniu się przez doświadczenie. Jak wiadomo, cała edukacja uniwersytecka przeniosła się jednak do świata online i doświadczyliśmy tzw. awaryjnego nauczania zdalnego (ERT). Z czasem przeszliśmy od ERT do efektywnego procesu nauczania-uczenia się online. Dobrze zaplanowany proces nauczania-uczenia się online znacząco różni się od kursów oferowanych online w odpowiedzi na sytuacje kryzysowe. W tekście przedstawiono różnice między tymi dwoma systemami wraz z zastosowanymi innowacyjnymi metodami nauczania. Celem autorek jest podzielenie się informacjami dotyczącymi najlepszych praktyk w nauczaniu online oraz hybrydowej lub internetowej formy stażu, które ukształtowały tożsamość cyfrową. Innowacyjne metody w połączeniu z nowoczesnymi technologiami obecnie oferują szeroki zakres procesu nauczania-uczenia się.

This chapter focuses on identifying problems in leadership in a specific segment of industry – academic leadership based on a survey conducted in Slovakia on a relatively small sample, (but given the size of the two participating faculties in the relevant sample of one regional university). It focuses on identifying the main characteristics of the applied techniques and management methods. Therefore, chapter focuses on two goals, (a) to identify how the academic leaders have coped with the pandemic (1st and 2nd wave) from the aspect of their stress; and (b) to identify their self-perception as leader. The results verify the assumption from the first stage of the research, i.e. application of methods of transformational leadership. This survey is to fill in the gap in surveys conducted in pandemic academic leadership applying the form of questionnaire in one regional university in Slovakia with 20 respondents.

Before Covid-19 pandemic Slovak academic environment lacked any experience with “home-office teaching” and distance learning mainly concerned specialized courses or e-learning courses. Chapter introduces results of the original research in the academic environment in Slovakia experiencing online teaching since the outbreak of pandemic. Authors identify WAH (work at home) as an emergency mode in teaching as well as WAH effects on the physical and mental health of teachers. The presented research was carried out using a questionnaire. The research sample consisted of 75 Slovak university teachers. Chapter is divided into three main parts. The first identifies main attributes and experience of the corporate home office, including the identification of adverse impacts on employee health. This part is followed by a presentation of the results of the authors' research at universities and the aim is to examine the impact of the Covid-19 crisis on online work performance, personality and digital identity of university teachers and to find out the if this new situation causes burnout by academics as one of the most serious impacts of home office.