Introduction. The spread of coronavirus infection COVID-19 has led to a forced and rapid transition of educational institutions, including law universities, to distance learning, which has become its predominant and even exclusive form in some periods. The research purpose is to study the features of the transition from traditional to distance learning during the COVID-19 pandemic based on the opinions of students and teachers at a law university. Materials and methods. The survey was attended by the teaching staff and students of Kutafin Moscow State Law University. In June 2020, eighty (80) teachers and sixty-five (65) students and in December 2020 – one hundred and thirty (130) teachers and four hundred and sixty-three (463) students took part in the survey. The survey was conducted remotely using Google Forms. Methods of mathematical statistics were used: descriptive methods (percentages, graphical data presentation), Spearman’s rank correlation coefficient. Research results. The forced large-scale transition of practicing lawyers to the work with digital technologies in the context of the spread of coronavirus infection revealed the lack of digital competencies in many of them and demonstrated the need to prepare law students for future work in the digital environment. A two-stage survey of teachers and students at a law university made it possible to reveal a significant change in attitudes towards the electronic educational environment and distance learning technologies. An improvement in the quality of education in the second period was noted by 43.0% of students and 41.5% of teachers. Due to the transition to learning with the use of distance learning technologies, teachers began to communicate more often with students and colleagues (r = 0.203; p < 0.05), as a result of which the emotional perception of the educational process in many teachers changed for the better (r = 0.236; p < 0.01). Discussion and conclusion. Learning with the use of distance learning technologies allows students to form new digital competencies that are necessary and in demand in the modern world. In this case, an important role is given not only to remote lecture- and seminar-type classes, but also to remote academic training, which is close to real conditions of the activities of practicing lawyers.

3 СТАТЬЯ НОМЕРАРеализация практико-ориентированного подхода в обучении при подготовке оценочных средств для итоговой государственной аттестации студентов юридических вузов в форме междисциплинарного комплексного экзамена* Вилкова Т.Ю., Максимова Т.Ю., Самсонова М.В.** Цель. Переход на многоуровневую систему образования и реализация вузами компетентностного подхода обуслови-ли поиск новых форм итоговой государственной аттестации бакалавров. Одной из таких форм является междисциплинарный комплексный экзамен, предполагающий проверку знаний, умений и навыков правоприменения одновременно по несколь-ким дисциплинам базовой (обязательной) части профессионального цикла основной образовательной программы бакалав-риата. Данное исследование направлено на поиск оптимальных методик составления заданий для государственной итоговой аттестации бакалавров в форме междисциплинарного комплексного экзамена, которые позволят предусмотреть различные виды оценочных средств. Экзамен должен позволить не только проверить уровень знаний обучающегося, выявить понимание им взаимосвязей между различными отраслями права, природу их общих черт и отличий, но и подготовить его к предстоя-щей сдаче квалификационных экзаменов на занятие должности судьи, нотариуса, на приобретение статуса адвоката. Вопро-сы практической направленности могут включать в себя различные по содержанию задания, позволяющие выявить наличие у обучающегося навыков правоприменения (решение казусов).Методология: диалектика, анализ, синтез, дедукция, формально-юридический метод, метод сравнительного правове-дения.Выводы. Результаты междисциплинарного комплексного экзамена в части вопросов практической направленности по-зволяют оценить эффективность методик, применяемых в конкретном вузе в процессе практико-ориентированного обуче-ния (вовлечение обучающихся в деятельность юридических клиник, интерактивные методы проведения практических заня-тий и др.).Научная и практическая значимость. Проведенное исследование может быть использовано при подготовке заданий для государственной итоговой аттестации бакалавров в форме междисциплинарного комплексного экзамена, позволит пред-усмотреть различные виды оценочных средств, которые в совокупности призваны проверить качество подготовки обучающих-ся, подготовить их к сдаче квалификационных экзаменов на осуществление различных видов юридической деятельности, по-высить конкурентоспособность выпускников на рынке труда.Ключевые слова: итоговая государственная аттестация, междисциплинарный комплексный экзамен, экзамен практиче-ской направленности, практико-ориентированное обучение, компетентностный подход, оценочные средства; казус. Implementation of a Practice-Oriented Approach to Teaching When Preparing Assessment Means for the Final State Attestation of Students of Legal Higher Educational Institutions in the Form of an Inter-Disciplinary Comprehensive ExamVilkova T.Yu., Maksimova T.Yu., Samsonova M.V.*** Purpose. Adoption of a multilevel education system and implementation by institutes of higher education of a competency-based approach has i...

Цель. Проведение университетских суббот в юридическом вузе можно определить как один из способов правового воспитания, правового просвещения и профессиональной ориентации молодежи (школьников, студентов) путем формирования их правосознания и обеспечения на этой основе сознательного и активного ответственного правомерного поведения с использованием современных достижений юридических наук и правовой педагогики. В данной статье рассматриваются возможные формы проведения интерактивных занятий со школьниками и приводятся возможные примеры таких заданий. Методология: диалектика, анализ, синтез, дедукция, формально-юридический метод, метод сравнительного правоведения. Выводы. «Университетские субботы в МГЮА», в ходе которых проводятся занятия на правовую тематику со школьниками в формате творческих интерактивных занятий, в том числе практикумов, викторин, деловых игр по различным отраслям права, а также интерактивных лекций, знакомящих школьников с правовыми явлениями, современными тенденциями в развитии права и государства, перспективами юридической профессии, профориентационных мастер-классов юристов-практиков, тренингов по ораторскому мастерству, позволяют повысить правовую грамотность и правовую культуру молодежи, воспитывают уважительное отношение к закону, развивают интерес к праву, знакомят с юридическими профессиями в целях определения своей будущей профессии и с традициями конкретного вуза. Научная и практическая значимость. Проведенное исследование может быть использовано при подготовке занятий по правовому просвещению школьников, по их профессиональной ориентации, позволит предусмотреть различные темы и формы проведения таких занятий. Ключевые слова: правовое воспитание, правовое просвещение, университетские субботы, юридический вуз, профессия, юрист, мастер-класс, адвокат, лекция-дискуссия, викторина, выездная сессия, показательный процесс, доказывание, экстрасенс, юридические термины.