Se argumenta que el proceso de autorregulación se ha convertido en una competencia transversal común a todas las profesiones de la salud por su importancia para el aprendizaje y el desempeño profesional. Se menciona su definición sustentada en la teoría educativa cognitivo social, la cual resalta el valor del compromiso y actuación personal de quien aprende para hacerlo de forma autónoma, independiente y permanente. Además, se describen sus elementos y ventajas. Cómo se enseña y cómo se evalúa el aprendizaje autorregulado, son dos cuestiones que se examinan con múltiples ejemplos y estudios llevados a cabo en los últimos cinco años.

Recepción 03 de abril de 2014; aceptación 29 de julio de 2014 PALABRAS CLAVE Evaluación; Aprendizaje autorregulado; Educación médica; Validación de instrumento Resumen Introducción: El aprendizaje autorregulado deja a la iniciativa del alumno la identificación de sus propias necesidades de aprendizaje (con o sin ayuda), de modo que es el alumno quien tiene la responsabilidad de su aprendizaje, a partir de una serie de habilidades: cognitivas, metacognitivas y afectivas. El Plan de Estudios 2010 de la Facultad de Medicina UNAM, está organizado por asignaturas con un enfoque por competencias, entre estás el Aprendizaje Autorregulado y permanente. Para su evaluación, se ubicaron estas habilidades en la Escala de Autoevaluación del Aprendizaje Autodirigido versión Italiana (2013). Método: Se realizó un proceso de traducción, adaptación y validación intercultural del instrumento para su uso. Se piloteó en una muestra de estudiantes de medicina que cursaban los dos primeros años de la licenciatura, a los que se informó el motivo del estudio y se solicitó verbalmente su participación. El instrumento contenía 40 ítems, con cinco opciones de respuesta. Resultados. 265 estudiantes lo respondieron, la edad media fue de 19 años ±DE 1.4; por sexo 157 (59.2%) mujeres, 97 (36.6%) hombres y en 11 (4.2%) no lo indicaron. Se aplicó un análisis factorial exploratorio, donde se obtuvieron 30 ítems cargados en ocho dimensiones o factores, se eliminaron diez ítems. La medida de adecuación muestral de Kaiser-Meyer-Olkin se reporta de 0.885, lo que muestra una buena adaptación de los datos. El a de Cronbach de 0.893, refleja que los datos obtenidos pueden ser reproducidos. Discusión. Se compara el instrumento versión italiana con la actual y los resultados obtenidos son muy similares. Conclusiones. Con los datos obtenidos consideramos que este instrumento es útil para evaluar el aprendizaje autorregulado. Por lo que, es conveniente aplicarlo para reunir más evidencia de validez, y así proponerlo como una opción de evaluación del aprendizaje autorregulado para esta competencia.

Antecedentes: La estomatitis protésica está asociada a la adherencia y colonización de Candida albicans a la base de las dentaduras y a otros cofactores, como un pH ácido, ingesta aumentada de carbohidratos, diversas enfermedades sistémicas y tratamientos farmacológicos. Objetivo: Analizar mediante microscopia electrónica de barrido (MEB), la adherencia de Candida albicans in vitro, sobre muestras de resina acrílica de polimetilmetacrilato usadas para bases de dentaduras, las cuales fueron procesadas con tres diferentes técnicas. Diseño del estudio: Se elaboraron 18 muestras de resina acrílica con tres técnicas de procesado, en las cuales se inoculó Candida albicans in vitro durante 24 y 48 h; dichas muestras se observaron mediante MEB de donde se obtuvieron fotografías a un aumento de 600x, 1,500x y 6,000x, las cuales se utilizaron como panorámica, conteo de blastoconidios y detalle, respectivamente. Resultados: La resina elaborada con termo-polimerizado con inyección (TPI) presenta poros de 1 a 2 micras de diámetro, a 24 h de inoculación se observan blastoconidios y formación de seudomicelio mientras a 48 h hay numerosas células en gemación. En el auto y termo-polimerizado con inyección (ATPI) hay poros de .5 a 5 micras así como grietas de 100 micras de largo, a 24 h los blastoconidios tienen forma irregular con colapso en su superficie en tanto a 48 h hay seudomicelios, gemación y las células siguen presentando irregularidades. En el polimerizado mediante microondas (PM) hay poros de 1 a 5 micras, a 24 h hay seudomicelios y células en gemación, tanto que a 48 h la formación de seudomicelios es mayor, así como la gemación. Conclusiones: La resina acrílica que se elaboró con la técnica de termo-polimerizado con inyección presenta la superficie con menos defectos de las tres técnicas estudiadas y no hay diferencia significativa en el número de células adheridas de 24 a 48 h de inoculación.

ResumenEsta investigación se enfocó a siete instrumentos rituales, cuya tipología formal se ha relacionado con actividades de sacrificio y autosacrificio en diversas culturas prehispánicas de lo que hoy es México. Su finalidad fue encontrar restos orgánicos humanos que los relacionaran con las funciones ya señaladas. Para ello, se inició con la obtención de muestras de cuatro elementos elaborados con obsidiana, de una punta de maguey y de dos punzones tallados en hueso, las cuales se sometieron a análisis por microscopia electrónica de barrido (meb). Un equipo interdisciplinario de profesionales de la restauración y la medicina interpretó los resultados, quienes concluyeron la identificación de diversos restos orgánicos diagnósticos, tales como células sanguíneas y restos tisulares humanos. Palabras clave instrumentos prehispánicos; sacrificio; autosacrificio; restos orgánicos; microscopia electrónica de barrido (meb); México Abstract This research focuses on seven ritual instruments, whose formal typology has been liked with sacrifice and self-sacrifice in different pre-Hispanic cultures of today Mexico. Its purpose was to find investigación / research Intervención (ISSN-2448(ISSN- -5934), enero-junio 2017 Postulado/Submited 09.04.