Луцький національний технічний університет ДИСТАНЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІї У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ Анотація. У статті розглядаються дистанційні технології у навчальному процесі на прикладі конкретної загальноосвітньої школи. Наявність у ній комп'ютерів не вирішує організаційної проблеми. Важливим моментом є розробка методик з дистанційного навчання і підготовка самих вчителів. Можливості дистанційного навчання цілком відповідають соціальному замовленню. Це знайшло відображення в Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті, Законах України «Про освіту», «Про вищу освіту» та ін. Дистанційне навчання ґрунтується на використанні сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій, які дозволяють здійснювати навчання на відстані. Ми виокремили такі характерні риси дистанційного навчання, як: гнучкість масовість, інтерактивне спілкування, самостійна діяльність учнів, широке застосування освітніх ресурсів Інтернет. Ключові слова: дистанційне навчання, професійна компетентність, сучасна освіта, інформаційні технології, методи анкетування і тестування, самостійна робота учнів, порівняльний аналіз. polukhtovych Tetiana, pimenova olha Lutsk National Technical University distanCe teChnologies in the eduCational proCess summary. The article addresses the issue of distance technologies in the educational process on the example of a specific comprehensive school. The presence of computers in it does not solve the organizational problem. The important point is the development of methods for distance learning and the training of teachers themselves. Distance learning opportunities are fully consistent with the social order. This is reflected in the National Doctrine of the Development of Education in Ukraine in the 21st Century, the Laws of Ukraine. Distance learning is based on the use of modern information and telecommunication technologies, allowing to carry out training at a distance. We have identified the following characteristics of distance learning, such as: flexibility, mass character, interactive communication, independent activity of students, the widespread use of educational resources on the Internet.

У статті досліджено питання якості діяльності викладачів, їх професійності, відповідальності що відповідає вимогам сьогодення -ефективної організації праці, її змісту та характеру. Оцінювання діяльності розглядається як внутрішнє забезпечення якості освіти; нами виокремлено педагогічну майстерність, з метою виявлення професійної компетентності, креативності, кількісних та якісних результатів роботи викладачів Волинського національного університету на кафедрі спеціальної та інклюзивної освіти. У сучасних умовах, у структурі соціального розвитку суспільства, інноваційні процеси у вищій освіті змінюють мету навчання, мотиви і форми. Це означає, що високий рівень знань з дисципліни, володіння методикою викладання сьогодні не може повною мірою характеризувати сучасний рівень професіоналізму викладача.Аналіз практики показує, що однією з серйозних проблем сучасної системи освіти є недостатній рівень креативності, відповідальності науково-педагогічних працівників в умовах, які вимагають від них творчої діяльності, генерування нових ідей. Випереджальний розвиток освіти зумовлює необхідність орієнтації на педагогічну майстерність, яка є багатогранною і передбачає, окрім знань, використання здатності до творчості та саморозвитку фахівця. Педагогічна майстерність розглядається нами як соціально-педагогічний феномен, який акумулює синтез педагогічної теорії та практики, якісну визначеність педагогічної діяльності педагога, зумовлену культурно-історичним розвитком суспільства. Соціально-педагогічна практика свідчить: бути майстром навчання і виховання є не лише природною особистісною спрямованістю, бажанням викладача, а й його професійним і громадським обов'язком.

У статті розглянуто педагогічну майстерність викладача як важливу характеристику його творчої індивідуальності, професійності в умовах підвищення якості освіти. Сучасний викладач володіє культурними й професійними компетентностями, новими теоріями і технологіями не тільки у своїй предметній області, а й в педагогічній та інноваційній. Він повинен стежити за всіма значними нововведеннями в освітньому середовищі, бути здатним до постійного динамічного професійного саморозвитку. Здійснено комплексне психолого-педагогічне дослідження процесу формування й розвитку педагогічної майстерності викладачів, обґрунтовано концептуальні засади цього феномена, дана характеристика сучасного стану вирішення актуального питання в університетах; розроблено теоретичні й практичні положення, що розкривають процес розвитку педагогічної майстерності науково-педагогічних працівників; визначені його сутність, зміст і структура.Методологічною основою є теорія пізнання, концепція навчальної діяльності, системний і комплексний підходи до розвитку педагогічної майстерності особистості. Методи дослідження: теоретичні -аналіз психологопедагогічної, навчально-методичної літератури, правових джерел, наукових статей українських і зарубіжних вчених з проблеми дослідження. Емпіричні методи -спостереження, бесіда з викладачами і студентами, опитування, констатуючий експеримент, систематизація й узагальнення фактичного матеріалу дослідної роботи. Здійснене експериментальне дослідження процесу розвитку педагогічної майстерності викладачів кафедри спеціальної та інклюзивної освіти Волинського національного університету імені Лесі Українки, яке сприятиме організації якісної науково-педагогічної діяльності.

Луцький національний технічний університет ПРОФЕСІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ ОСОБИ: ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД Анотація. У статті розглядається питання ефективності професійної діяльності працівників і об'єктивного контролю зі сторони держави на основі здобутків польських законодавців у даній сфері. Ми порівняли Кодекс праці Польщі з КЗпП України, аналізуючи: трудову функцію при укладенні трудового договору між роботодавцем і працівником; забезпечення роботодавцем належних умов праці; професійну кваліфікацію співробітників; польський досвід в проведенні реформ у системі державної служби; навчання державних службовців в Національній школі публічного адміністрування. Ключові слова: Кодекс праці Польщі, професійна компетентність, КЗпП України, трудовий договір, роботодавець, працівник, державний службовець, Національна школа публічного адміністрування.

The primary directions of the higher school’s educational activity are professional training, education seekers’ personal growth and self-affirmation, development of all participants’ intellectual potential in the educational process, spiritual enrichment, and moral, aesthetic and physical improvement. The process of socialization of the student’s personality continues even during crisis situations. The purpose of the academic paper is to establish the main tendencies in preparing students for the educational process in crisis situations in the scientific literature and to clarify certain practical aspects of preparing higher education seekers to study in crisis situations. In the course of the research, the analytical-bibliographic method was used to study the scientific literature on the issues of training higher education seekers in crisis situations. Induction, deduction, analysis, synthesis of information, logical-linguistic methods, abstraction, and idealization were applied to study and process data. A questionnaire was conducted by the research authors in online mode to clarify certain aspects of training practically. Based on the research results, the primary theoretical aspects of the process of students’ training in crisis situations were studied, as well as the standpoints of education seekers and teachers of higher educational institutions regarding the key aspects of this issue were clarified.