Within the enhancement of technology and its ongoing integration into formal education setting, learning environments have been challenged to operationalize and arrange systems that engage pedagogy and technology together. The nature of this ongoing transformation is closely related to the paradigms that reign in the twenty-first century, in a scenario of what is now called a Fourth Industrial Revolution. School, despite losing its monopoly on knowledge diffusion, still plays a central role in educating new generations, therefore, it holds key responsibility in addressing contemporary logics of learning, living and becoming a citizen. Amidst the course of change and the ultimate calls for innovation in education, we encounter veteran teachers, professionals with a long teaching history, whose challenges include becoming familiar with new devices in order to fulfil their work demands. In this article, we then explore how central veteran teachers are for the progression to a smarter education scenario, through debating a training carried out in Portugal with 38 teachers from pre-school and k-12, aimed at promoting their digital migration. Data strengthen ties regarding teachers' perceptions and attitudes in relation to technology and consequent resource on it as pedagogical tools. Also, the overall discussion of the training provides clues on how teacher-oriented actions might address their identity if meaningful output is desired, in order to support a real change of practice.

Resumo: O presente artigo trata dos efeitos da escolaridade no percurso de vida de alunos de algumas escolas de Portugal que, em parceria com o Centro de Investigação e Intervenção Educativas-CIIE-da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCEUP), fazem parte do Observatório da Vida nas Escolas-OBVIE. O projeto de pesquisa objetiva compreender os impactos da instituição na qual o aluno tem sua experiência escolar em sua vida, sendo este artigo centrado nas entrelinhas que entrevistas de tipo biográfico permitiram-nos ler. As entrevistas, cujo guião foi pensado entre escolas e universidade, foram tecidas com alunos de idades e escolas diversas e apresentam-se como método de investigação que permite dar relevo à voz dos alunos. Esta pesquisa fundamenta-se a partir de um referencial teórico que privilegia a epistemologia da escuta discente. A relevância do artigo encontra-se, principalmente, em permitir que se entenda a importância da voz dos alunos dentro da polifonia escolar para se compreender os significados que os alunos a ela atribuem, em suas diferentes dimensões. Como resultados iniciais, apontamos que o "grito" dos alunos revela necessidade de se promover união e trabalho humanizado em todos os âmbitos escolares, indicando que, antes de estrutura, currículo e metodologias, a escola é constituída por pessoas. Palavras-chave: Escola. Voz dos alunos. Experiências escolares. 1 N.d.E. Ao receber o artigo da Professora da Universidade do Porto, optamos por manter a escrita original, com expressões e modos do português de Portugal.

This article discusses schooling processes among students attending public school in contexts defined as vulnerable. The work also takes into account the implications of a narrative- based method, especially in terms of the relationships that can be built between researcher and research participants. On the understanding that the narrative approach has the potential to consolidate itself as a source of information on a particular social group, secondary school students, we raise a debate about the representations young people make of school. In addition, we analyze future frameworks in light of schooling processes developed in disadvantaged areas. With regard to method, we weave a dialogue on the requirements and ethical implications concerning the relationship between researcher and participants. This text is based on biographical meetings held with two students aged 17, a boy and a girl, enrolled in a Portuguese secondary school. The results show that the students perceive school as a key place for learning, a site where socialization occurs and, especially, a refuge from problems. Despite supporting future projections, however, this same school cannot work as a social equity device.

Resumo Este artigo desenvolve uma reflexão sobre as mediações entre os mundos juvenil e escolar, a partir das percepções de estudantes do norte de Portugal acerca da sua formação. O foco recai sobre o ensino secundário realizado no contexto da vertente artística especializada, uma das ofertas disponíveis para os jovens portugueses que, desde 2009, devem obrigatoriamente frequentar tal ciclo de estudos. A investigação se debruça sobre os desafios do ensino secundário e a exigência da integração juvenil no seu contexto, ao passo em que problematiza, a partir do olhar juvenil, a resposta do ensino artístico especializado a elementos de ordem social, cognitiva, cívica e profissional que são intrínsecos à formação escolar. A fim de atingir os objetivos propostos, foram realizadas seis entrevistas de tipo biográfico, com estudantes dos três anos do ensino secundário artístico especializado de uma instituição do Porto. Os jovens tinham idades compreendidas entre os 16 e os 18 anos e as entrevistas fazem uma exploração de sua trajetória educacional com a finalidade de situar biograficamente os sentidos que se atribuem à frequência da via artística especializada no ensino secundário. A análise dos dados foi realizada a partir de uma abordagem narrativa, com o auxílio das técnicas da análise de conteúdo. Os resultados apontam para uma valorização do processo educativo por parte dos alunos em que sobressai a importância de dinâmicas escolares que viabilizam a desconstrução de sistemas hierárquicos, numa aposta veiculada pela informalidade e a inovação, sentidos corroborados por um espírito de diversidade e diálogo social.

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