The aim of study is to determine the neuromyth level of teachers and pre-teachers and reveal if there is significant difference in terms of some variables (gender, class, etc.). Research was designed in survey model. The research sample was formed with 241 teachers and 511 teacher candidates. In the collection of data, "Educational neuromyhts test" that has 31 questions with options "right, wrong, I have no idea" that was created by the authors by applying reliability studies. Score that can be taken from measuring tool are in the range of 0-31. According to the findings; while teachers are having an average score of "18,87", teacher candidates received an average score of "16,70". According to this result, teacher and teacher candidates have misplaced half of the questions of neurometry. While comparing the scores of teachers and teacher candidates, a significant difference in favor of the teachers (p=.000) were found. The results of the research are expected to led to a debate on "brain and learning" issues.

ÖzBu araştırmanın amacı 4+4+4 olarak bilinen kesintili zorunlu eğitim sisteminde öğrenime başlayan ilkokul öğrencilerinin okula bağlanma ve akademik özyeterlik düzeylerini değerlendirmektir. Araştırma tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmanın örneklemini; 2015-2016 eğitim-öğretim yılı İzmir ili Buca ilçesi devlet okullarında okuyan 612 ilkokul 4. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Bu öğrenciler 4+4+4 olarak bilinen eğitim sisteminin başladığı 2012-2013 eğitim-öğretim yılında ilkokul 1. sınıfa başlayan öğrencilerdir. Araştırmanın bulgularına göre; ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin cinsiyet değişkenine göre okula bağlanma ve akademik özyeterlik düzeylerinde kız öğrencilerin lehine anlamlı fark bulunmuştur. Öğrencilerinin okul öncesi eğitim alma durumlarına göre akademik özyeterliklerinde okul öncesi eğitim alanlar lehine anlamlı fark bulunmuş olup, okula bağlanma değişkeninde okul öncesi eğitim alan ya da almayanlar arasında anlamlı fark yoktur. Öğrencilerinin yaş değişkenine göre ilkokula başladıklarında yaşı büyük olanların (72 ay ve üstü doğumlular, 66-71 ay arası doğumlular) yaşı küçük olanlara (60-65 ay arası doğumlular) göre akademik özyeterlikleri daha yüksektir. İlkokula başladıklarında 72 ay ve üstü doğumlular ile 66-71 ay arası doğumlular arasında akademik özyeterliklerinde anlamlı fark yoktur. Okula bağlanma değişkeninde ise yaşa göre anlamlı fark yoktur. Araştırmaya katılan öğrencilerin okula bağlanma ve akademik özyeterlikleri arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır. Bu sonuca göre öğrencilerin okula bağlanma ile akademik özyeterliklerini arasında doğru bir orantı olduğu söylenebilir. Bu araştırmanın sonuçlarının yeni sistemle birlikte yaşandığı iddia edilen bazı sorunlar üzerinde veriye dayalı düşünme ve tartışma ortamı yaratacağı düşünülmektedir.Anahtar sözcükler: Okula bağlanma, akademik özyeterlik, ilkokul öğrencisi, kesintili-zorunlu eğitim sistemi 1 Y.Doç.Dr., Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Sınıf Eğitimi ABD.,

The aim of this research is to identify perceived efficacy of a group of preservice teachers regarding selection of teaching methods and techniques. It seems important for preservice teachers to benefit from teaching methods and techniques in terms of learning processes in different subjects as they practice their profession. As this is a descriptive study, the survey model was used. Data were collected with Preservice Teachers' Perceived Self-Efficacy in Selection of Teaching Methods and Techniques Scale, developed by Durdukoca et al. (2017). The study sample comprised of 321 fourth-year students in departments of Primary Teacher Education, Turkish Teacher Education, Social Sciences Teacher Education and Preschool Teacher Education in Buca Faculty of Education at Dokuz Eylül University during Spring Semester of the academic year of 2017-2018. Obtained data were analyzed with SPSS 22, ANOVA and t-test. Data analysis showed that the preservice teachers had high perceived self-efficacy in selection of teaching methods and techniques and that there was a significant difference between the participants from different departments.

Bu araştırmada öğretmenlerin çokkültürlülüğe yönelik algıları ile sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik tutumlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma betimsel nitelikte olup tarama modeline göre desenlenmiştir. Araştırma örneklemini 2017-2018 eğitim-öğretim yılında İstanbul'un Esenyurt ilçesinde ilkokul ve geçici eğitim merkezlerinde görev yapan ve kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile belirlenmiş olan 192 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama araçları olarak Ayaz (2016) tarafından geliştirilen "Çokkültürlülük Algı Ölçeği" ile Tanhan ve Şentürk (2011) tarafından geliştirilen "Sınıf İçi İstenmeyen Öğrenci Davranışlarına Yönelik Öğretmen Tutumları Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizi SPSS v.22 ile gerçekleştirilmiştir. Analizler sonucunda öğretmenlerin çokkültürlülüğe ilişkin genel olarak olumlu algıya sahip oldukları belirlenmiştir. Fakat sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik öğretmen tutumlarında ise olumsuz yönde bir eğilim tespit edilmiştir. Öğretmenlerin çokkültürlülük algılarının cinsiyet, görev yapılan kurum, yurtdışında bulunma deneyimi, mülteci/göçmen/sığınmacı öğrencilere yönelik hizmet içi eğitim alma durumu, meslekî kıdem yılı ve öğretim yapılan sınıftaki öğrenci mevcuduna göre anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı ancak Türkçeden başka bir dili konuşabilenlerin lehine anlamlı bir şekilde farklılaştığı belirlenmiştir. Sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik öğretmen tutumlarının ise Türkçeden başka bir dili konuşabilenlerin konuşamayanlara ve meslekî kıdem yılı 6-10 yıl arasında olanların 11-15 yıl arasında olanlara göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı; diğer değişkenlerde herhangi anlamlı bir farklılaşmaya rastlanmadığı görülmüştür. Son olarak öğretmenlerin çok kültürlülük algıları ile sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik tutumları arasında anlamlı bir ilişki olmadığı tespit edilmiştir. Bu konuda öğretmen tutumlarının belirlenebilmesi için farklı veri toplama yöntemlerinin de işe koşularak daha kapsamlı araştırmaların yapılması önerilmektedir. Ayrıca öğretmenlerin sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik olumsuz tutuma sahip olmalarının altında yatan nedenler daha derinlemesine incelenebilir. Çokkültürlü sınıflarda görev yapan ve meslekteki ilk yılları olan öğretmenlere, istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik problemleri önleyebilmeleri için birtakım hizmet içi eğitimler de düzenlenebilir.

In this research, the level of hopelessnessand empathic tendency of class teachers candidates are investigated accordance with some psycho-social variants. The research was patterned with survey model. "Individual Status Form" developed by researchers, "Beck Hopelessness Scale", generated by Beck and friends (1974), and "Empathic Tendency Scale" made by Dökmen (1988) were used as data collection instruments. The sample of the research is consisted of 291 class prospective teachers who are 2010-2011 education year Dokuz Eylül University, Buca Faculty of Education, Class Teaching Department 3. and 4. grade students. According to the results, the differences between the levels of hopelessness and genders, and future anticipations are meaningful. Also, it was found that the differences between empathic tendencies and genders of the prospective teachers, grades and future anticipations are meaningful. No other meaningful differences were detected on both dependent variants in accordance with other psycho-social variants. Besides, a meaningful, negative relation of medium degree was found between the candidate teachers' empathic tendencies and hopelessness levels.